網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文中高年級的課內(nèi)擴展閱讀研究

趙存財

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生們互相之間的溝通交流方便了，尋找搜集素材的渠道多了，可以及時有效地搜集到自己需要的素材，為小學生語文成績的提高提供了積極影響。但隨之而來的也有一些對小學生語文學習不利的因素。利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利，有些學生會利用網(wǎng)絡(luò)自由、任意、隨時隨地獲取自己需要的信息。更有嚴重的會直接抄襲。久而久之，會形成一種不利于學生創(chuàng)造力和想象力的學習氛圍，這樣將不利于學生健康的成長。因此，老師要止確地引導學生適當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在小學的語文中高年級的課內(nèi)擴展閱讀中突破教學重點，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學語文中高年級課內(nèi)擴展；閱讀研究

如今，信息技術(shù)被廣泛應用到教育教學中，為教育進一步改革與深化提供了動力。除此之外，教育者愈加重視信息技術(shù)在教育教學中起到的重要作用，不斷對其進行推廣與應用。但就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文中高年級課內(nèi)擴展閱讀這一問題來說，其仍然存在一定的問題，因此，有必要了解和掌握當下實際狀況，以便知道如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學中高年級學生開展課內(nèi)擴展閱讀教學。

一、課內(nèi)擴展閱讀概述

在小學語文教學中，教師應指導小學生開展課外知識和資料的學習，通過課外資源的擴展性閱讀深化語文知識和能力。小學中高年級語文在基礎(chǔ)教學體系中發(fā)揮承上啟下的作用，必須培養(yǎng)小學生的閱讀興趣和自主閱讀能力，鍛煉他們的邏輯分析能力，形成獨立的閱讀風格和思維模式，為中學階段的語文學習打下堅實地基，構(gòu)建自己的文學修養(yǎng)大廈。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中高年級小學語文課內(nèi)擴展閱讀存在問題

（一）缺乏對課內(nèi)擴展閱讀價值的認識

許多小學語文教師仍將教材作為教學的唯一載體，不重視為學生精選課外優(yōu)秀讀物，只是全面細致講解教材文章，針對文本做大量練習題，教學方法枯燥單調(diào)，不能給學生預留出充分的時間和空間進行課內(nèi)拓展性閱讀。這樣的課堂呈現(xiàn)給學生的是零散的知識碎片，不能深刻體會到文章的靈魂與精華，難以引起中高年級小學生對閱讀的持久興趣。

（二）課內(nèi)擴展閱讀資料選擇不當

小學中高年級語文教材涉及題材非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源豐富多彩，許多教師在選擇和利用擴展性資源時缺乏藝術(shù)性，不能圍繞教學目標和重難點進行，將相關(guān)資料都囊括到課堂中，加大課堂容量的同時，占用了學生的思考和活動空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有時流于形式

部分小學語文課堂中應用了大量網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體幻燈片播放讓小學生眼花繚亂，教學成為資料的堆砌，不能給學生創(chuàng)設(shè)充分的交流機會，甚至影響了課內(nèi)閱讀教學目標的實現(xiàn)，造成了語文課堂教學的低效性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文中高年級課內(nèi)擴展閱讀策略

（一）把握文章主題，形成止確的閱讀思維

理論上，課堂是老師傳授知識和學生掌握知識的過程。老師教授知識是指老師為學生提供學習知識的渠道、引導學生培養(yǎng)止確的學習方法和思維能力。而學生主要是在老師的引導之下摸索適合自己的學習方法和科學有效的學習思維，最大程度地吸收所學知識，來促進自己的思維不斷發(fā)展。首先，老師在上課的時候要注意多提問學生，給學生提供自己思考問題的機會，幫助學生養(yǎng)成勤于思考、積極進取的好習慣。其次，老師要引導學生全而思考問題，了解文章的主旨，幫助學生培養(yǎng)全方位的抽象思維模式。例如，教導學生在學習每篇課文的時候形成“是什么、為什么、怎么做”的閱讀思維，這樣有助于學生整體有效地掌握課文內(nèi)容。除此之外，老師要引導學生意識到學生自己才是學習和課堂的主體，要讓他們充分發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學習習慣和思維，做學習的主人而不是被動去接受老師灌輸?shù)闹R。

（二）樹立網(wǎng)絡(luò)課內(nèi)擴展閱讀教學理念

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，使廣大教師從備課資料的選擇、教學設(shè)計、課堂教學等各個環(huán)節(jié)發(fā)生了根本性變革，給小學語文閱讀教學帶來良好契機。小學語文應該與時俱進接受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學思路，學習運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，操作搜索引擎便捷地查詢和篩選大量閱讀資料，提升教學設(shè)計效率，增強語文課內(nèi)擴展閱讀的范圍和深度。例如《少年閏土》教學中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集整合關(guān)于魯迅先生的背景信息和代表作品、寫作風格等，讓小學生在閱讀過程中深刻了解作者和時代背景，有助于下節(jié)課《我的伯父魯迅先生》的學習，以及今后對魯迅先生作品的理解。

（三）掃清閱讀理解障礙

由于小學生的教材內(nèi)容大多都取自優(yōu)秀作家的文學著作，里面經(jīng)常會有一些難懂的專業(yè)詞匯。這些專業(yè)詞匯就小學生平時知識的涉獵范圍來講，難以理解，因此，這時如果老師能提供一些針對專業(yè)詞匯的課內(nèi)拓展，就可以幫助學生更好地理解文章。例如，在《我的叔叔于勒》中，里而有一些資木主義制度下的剝削政策，小學生平時了解時事少，他們可能根木不知道資木主義制度是什么，如果老師能為學生進行課內(nèi)拓展普及一下資木主義制度的相關(guān)知識，能幫助學生理解資木主義國家剝削制度的罪惡，以及體會到作者要表達的情感，在悲慘的社會現(xiàn)狀的條件下，作者希望自己可以做一些力所能及的事情來給人們帶來心靈上的光明。

（四）恰當合理利用信息枝術(shù)，避免濫用

如今課堂教學中，教師們愈發(fā)重視信息技術(shù)在課堂教學中起到的作用課堂教學除了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標外，就是培養(yǎng)學生各項能力，從而推動學生進步與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文中高年級課內(nèi)擴展閱讀中，教師可以恰當合理地將信息技術(shù)與語文教學結(jié)合起來，而不是時時刻刻都應用信息技術(shù)教師應正確認識信息技術(shù)，只作為一種教學工具輔助課堂教學，為了使課堂教學更豐富、更精彩，為了取得更好的教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教師要把握好網(wǎng)絡(luò)介入課內(nèi)閱讀的尺度，精心進行網(wǎng)絡(luò)教學資源的篩選和整合，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀教學特點進行教學設(shè)計，為學生搭建和諧的閱讀交流和互動平臺，循序漸進地擴展小學生知識面和創(chuàng)造力。

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