如何培養(yǎng)小學生寫字的好習慣

【摘 要】興趣是最好的教師。學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望成功”、“不斷探索”、“如饑似渴”等爆發(fā)力。而要培養(yǎng)學生的寫字興趣，就要根據(jù)學生的年齡特點，采取諸如“曉之以理，動之以情”，通過各類定期競賽（如作業(yè)之星、學習之星、個人競技、展覽）等激勵活動來讓學生體驗成功的喜悅，搭建讓學生展示自我的平臺，變被動完成為努力爭取，為學生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習慣奠定基礎。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；注重養(yǎng)成

良好的書寫習慣不僅有利于小學生初步養(yǎng)成對書法的欣賞能力，還有利于提高小學生的審美能力，培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)。小學語文教師要抓住小學生書寫訓練的最佳時期，采用差異化的教學手段，培養(yǎng)小學生的書寫技巧，使小學生養(yǎng)成愛學習、愛寫字的好習慣。激發(fā)他們的寫字興趣，在輕松愉快的學習環(huán)境中鍛煉小學生的書寫能力，讓小學生有更加廣闊的發(fā)展平臺。

《大綱》明確指出“寫字是一項重要的語文基本功，要逐步培養(yǎng)學生的寫字能力”。良好的習慣對能力的形成的作用是教師們的共識。習慣成自然的道理可以說是人盡皆知的。但是，如何培養(yǎng)小學生寫字的好習慣？？這是個值得研究的問題。

首先要明確寫字的好習慣的具體內容，它包括坐姿和執(zhí)筆的姿勢，也包括書寫的習慣，還應包括愛護文具的習慣。教材在入學初就安排了這方面的內容。

正確的寫字姿勢是，保護學生健康、減輕疲勞和養(yǎng)成良好的寫字習慣的必要條件。寫字姿勢包括坐的姿勢和握筆、運筆的姿勢，坐的姿勢要求坐的端正。腰背正直，頭和上身稍向前傾，兩臂平放桌面，左手按紙紙放平正。右手執(zhí)筆，執(zhí)硬筆用拇指和食指執(zhí)在筆管前側，同時用中指從下面托住管內側，無名指、小指支持中指。軟筆通常是拇指和食指指尖、捏在筆管中央，中指附在食指下，無名指小指抵在筆管后，筆管垂直，運筆要根據(jù)筆畫的特點，兩腳自然彎曲平放桌下，使身體穩(wěn)定不扶桌，不偏頭，不彎腰。

書寫習慣要求學生不馬虎了事，不敷衍塞責，不粗心大意，書寫工整，講求整潔。

培養(yǎng)的辦法一要教師著力示范，二要注意訓練的步驟，三要嚴格要求。教師講清楚要求之后就要示范，教師的示范對學生的書寫影響很大。小學生的模仿性強，教師示范起極其重要作用。示范就是要當堂在黑板上寫，課前在黑板上劃好田字格，課堂示范時在田字格中范寫，一筆一筆寫給學生看，邊寫還可以說明運筆的方法，該字的筆順。硬筆示范是這樣，軟筆示范也是這樣，而且要求更高。一般的是用毛筆蘸水在黑板上書寫示范，特別注意運筆時教師要放慢速度，要讓每個學生都看清楚每一筆的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提按快慢。

有了好的“模子”，學生就好“仿”了，對學生的模仿，教師要耐心指導，嚴格要求，必要時，在模仿中再示范。尤其是學生開始進行筆面模仿或到后來的偏旁結構模仿，教師還應手把手的教。毛筆字由描紅入手，經(jīng)仿影到臨帖。

很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣。這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。兒童寫字和識字是不一致的。這是因為，兒童學寫字，就必須從基本筆畫、基本字形、基本結構練起，而為了集中識字，教材里的字就不能完全按照筆畫的多少難易來安排。如果兒童跟著識字的速度學寫字，那就會使他們一開始就學寫很多難字，對他們來說，這是有困難的。所以寫字和識字的步調不完全一致是在所難免的。整個九年義務教育階段，要求學生認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，教學中二者應緊密結合。

學生掌握了基本筆畫和間架結構之后，接著主要是讓學生獨立書寫，這是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期。這階段為便于指導，可用統(tǒng)一范本，也可以允許學生自選范本，但不宜經(jīng)常換動范本。學生獨立書寫一要有制度，做到經(jīng)常書寫練習，不經(jīng)常就形成不了習慣。二要嚴格要求，必須要求學生寫得正確端正，大小適當，不潦草，注意字距、行距，發(fā)現(xiàn)不合要求的及時指點糾正。不嚴格要求就寫不好字。為此教師要經(jīng)常檢查學生的書寫練習，培養(yǎng)良好的寫字習慣，當然，學生也可以交流切蹉，這也是好習慣的一個方面。

值得特別重視的就是書寫練習是學生的獨立行動，必須發(fā)揮學生的自覺能動性。要注意調動學生寫字的積極性，所以《大綱》明確指出：教師要激發(fā)學生寫字的興趣。為此，教師還可以適當?shù)刂v些古人和今人刻苦訓練的故事，還要對于寫得好的有進步的學生及時表揚鼓勵，還可以參加校內、校外寫字比賽，使學生看到自己的進步。當然，教師布置書寫作業(yè)要適量，使學生感到書寫是件樂事。

學生良好的習慣不是靠幾節(jié)寫字課也不是單靠老師的引導就能形成的。要達到令人滿意的效果，必須要求學生課內與課外一個樣、校內與校外一個樣。要經(jīng)常向家長宣傳培養(yǎng)學生良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師共同協(xié)作、齊抓共管，對學生所寫的每一個不規(guī)范的字都不放過，持之以恒，牢牢抓住小學階段寫字的最佳時期，使每個學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓他們終身受益。

作者簡介：孫德峰（1971-），男，漢，江西人，職稱（中級），大專，研究方向：小學語文。

參考文獻：

[1]《考試周刊》2013年 第94期|丁激，通渭縣隴川鄉(xiāng)新堡小學，甘肅通渭.743319.

[2]《學周刊：中旬》2016年 第11期|張智忠，甘肅省山丹縣三立小學，甘肅山丹734100.