普通院校音樂專業(yè)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)初探

王凡

摘要：音樂是一門綜合性藝術(shù)，所以音樂教育的目標(biāo)也是多元化的，包含知識和技能、審美素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)等多個方面，也只有通過對這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生學(xué)有所長和學(xué)以致用。鑒于此，本文分析了當(dāng)下音樂專業(yè)教學(xué)中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上提出了具體的培養(yǎng)路徑，以期獲得更加深刻的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè) 綜合素質(zhì) 內(nèi)涵 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0096-02

一、音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是指一個人在長期的生活、學(xué)習(xí)和工作中，所形成的心理、生理和外部形態(tài)等方面的特點的總稱。在不同的領(lǐng)域，對于綜合素質(zhì)的具體表述和要求也是不同的，具體到音樂專業(yè)來說，包含知識和技能、審美素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)四大方面。知識和技能，是指學(xué)生應(yīng)具有扎實的音樂理論知識和熟練的音樂表演技能；審美素質(zhì)，是指一個人所具有的審美傾向、體驗和能力；人文素質(zhì)是指學(xué)生的文化修養(yǎng)，人生觀、價值觀和世界觀等；心理素質(zhì)則是學(xué)生的情感、興趣、意志、信心等?？梢钥闯?，綜合素質(zhì)是包含多方面內(nèi)容的，但是不同方面的內(nèi)容又有機(jī)聯(lián)系在一起，形成了一個不可分割的整體。從學(xué)生個人發(fā)展和人才需求來看，每一個部分都是不可或缺的，也只有綜合培養(yǎng)意識的樹立和踐行，才能保證學(xué)生的學(xué)有所長，學(xué)以致用。

二、普通院校音樂專業(yè)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)初探路徑

（一）知識和技能的培養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)體驗和表演是要以知識和技能為基礎(chǔ)的。具體到音樂專業(yè)來說，知識和技能主要取決于兩個方面，一個是天賦，一個是后天訓(xùn)練。首先是天賦。不同的音樂感覺、身體技能的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)效果上是有著明顯不同的，如果學(xué)習(xí)者具有一定的天賦，那么學(xué)習(xí)起來就會相對容易，成功的幾率也就越大。其次是后天訓(xùn)練。有天賦的人畢竟是少數(shù)，而天賦有限的學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)和扎實的訓(xùn)練，同樣也可以獲得豐碩的成果。但是從目前實際來看，在知識和技能訓(xùn)練方面，還存在著浮躁、不扎實、急功近利的情況，可能在當(dāng)時不會有明顯的顯現(xiàn)，長期如此則必然積重難返。所以樹立起對知識和技能的正確認(rèn)識，并采用科學(xué)、高效的訓(xùn)練方法，就成為了今后教學(xué)中改進(jìn)的重點所在。

首先是正確認(rèn)識的樹立。雖然學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握了一定的知識和技能，但是受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)生的知識和技能體系是不扎實、不系統(tǒng)、不全面的。而進(jìn)入大學(xué)后，教師并沒有對學(xué)生的真實水平進(jìn)行全面深入的了解，而是直接提出了更高的要求，殊不知基礎(chǔ)不夠，地動山搖。所以應(yīng)對此有正確的認(rèn)識，學(xué)生在入學(xué)后，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行評測，因材施教，因勢利導(dǎo)，使之前存在的錯誤認(rèn)識和習(xí)慣得到及時的糾正，一些優(yōu)點則繼續(xù)鞏固和發(fā)揚，而且還要注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練。不管學(xué)生當(dāng)下的水平如何，都應(yīng)對“雙基”進(jìn)行回爐，并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，其能夠保證學(xué)生始終處于良好的音樂感覺和狀態(tài)內(nèi)，以此為基礎(chǔ)，新的、有難度的知識和技能學(xué)習(xí)也自然是水到渠成。其次是科學(xué)、高效方法的選擇?？趥餍氖谌匀皇钱?dāng)下音樂專業(yè)教學(xué)最常用的教學(xué)方法，雖然有一定的合理性和適應(yīng)性，但是在效率方面卻差強(qiáng)人意。對此應(yīng)該將更多先進(jìn)的教學(xué)法應(yīng)用其中，如對話式教學(xué)法、項目教學(xué)法、分組教學(xué)法等，都是適用于音樂教學(xué)中，也可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，理應(yīng)得到教師的充分重視和合理應(yīng)用。

（二）審美素質(zhì)的培養(yǎng)

理解、體驗和表現(xiàn)音樂之美，正是音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)所在。但是長期以來，音樂教學(xué)的審美性卻沒有得到充分的重視，對為什么學(xué)習(xí)音樂、怎樣學(xué)習(xí)音樂，達(dá)到何種程度和目的等，都沒有正確的認(rèn)識。很多時候感覺到學(xué)生的音樂表演缺乏藝術(shù)感染力，原因就在于此。高等音樂教育所培養(yǎng)的并不是僅掌握一定音樂知識和技能的匠人，而是對音樂有著深刻認(rèn)知和體驗，并善于展現(xiàn)的專業(yè)人才，所以加強(qiáng)對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩。

雖然審美是一個豐富的文化系統(tǒng)，但還是可以歸結(jié)為三大方面，即真、善、美。首先是真。真就是投入真情、反映現(xiàn)實、追求真理。應(yīng)通過對經(jīng)典音樂作品的鑒賞和表演，深入體會音樂作品的“真”，感受這些作品是如何反應(yīng)現(xiàn)實生活，抒發(fā)真情實感，并給觀眾以藝術(shù)美陶冶和潤澤的。其次是善。善就是與人為善、以人為本，尊重人、愛護(hù)人。一方面，要通過對音樂作品的分析，體驗作品的“善”；另一方面，則要在師生關(guān)系方面體現(xiàn)出“善”?，F(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師尊重和愛護(hù)學(xué)生，在傳道受業(yè)解惑的同時，與學(xué)生成為朋友，形成和諧的師生關(guān)系，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果也注定是事半功倍的。最后是美。美就是人們的精神愉悅。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起美丑標(biāo)準(zhǔn)，并按照這標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求自己，給自己和所有人都帶來美的感染和享受?？梢钥闯?，審美素質(zhì)既是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也對學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展有著決定性影響，要求教師將美的質(zhì)素注入教學(xué)全過程，讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）文化素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等有著密不可分的關(guān)系，所以對音樂的學(xué)習(xí)不能僅局限于音樂本體，而是要從大文化的視角切入，進(jìn)行更加廣博和多元的審視。然而實際情況卻不容樂觀。當(dāng)下高校音樂專業(yè)的學(xué)生，都是以藝術(shù)特長生身份進(jìn)入大學(xué)校門的，在基礎(chǔ)教育期間，因需要拿出大量的時間和精力學(xué)習(xí)音樂，所以在文化素質(zhì)方面本身就有所欠缺。而進(jìn)入大學(xué)校門后，無論是個人還是學(xué)校和教師，也都沒有意識到文化素質(zhì)的重要性和存在的差距，使音樂學(xué)習(xí)本身也受到了限制。因此要求教師有意識、有目的的提升學(xué)生文化素質(zhì)，具體來說，可以從以下幾個角度入手。首先是加強(qiáng)對音樂本體知識的學(xué)習(xí)。特別是音樂史、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)等理論學(xué)科，都應(yīng)該成為所有方向?qū)W生的必修課。以音樂史為例，每一部音樂作品都是有其特定時代背景的，通過對音樂史的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動樹立起一種時代意識，對作品進(jìn)行時代還原，在更加準(zhǔn)確了解和體驗作品的同時，獲得歷史、文化、政治等多方面知識的積累。所以相應(yīng)的理論課程是必不課少的，教師可以采用邊講邊議的形式，激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動性，通過不斷的積累，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。其次是引入新的課程資源。隨著時代和社會的發(fā)展，音樂藝術(shù)的外延也是不斷擴(kuò)展的，也由此產(chǎn)生了新的人才需求，對此需要學(xué)校在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時引入新一些新的課程資源，以選修課的形式提供給學(xué)生。如音樂治療學(xué)、音樂文化產(chǎn)業(yè)等，因這些課程本身就是交叉學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是一個學(xué)得新知識、新技能的過程。也只有文化素質(zhì)的提升和豐富，才能使真正滿足當(dāng)代社會對音樂類人才的實際需要。

（四）心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)也被稱為非智力因素，包含情感、性格、意志、興趣等多個方面。長期以來，音樂專業(yè)教學(xué)都將智力因素的培養(yǎng)作為了重點，殊不知心理素質(zhì)同樣起到?jīng)Q定性作用。以舞臺表演為例，很多學(xué)生都在臺下的練習(xí)中有著流暢自如的發(fā)揮，但是一到了臺上就會緊張、焦慮，水平發(fā)揮大打折扣，這就是典型的心理素質(zhì)的問題。所以應(yīng)該關(guān)注心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成健全的人格、豐富的情感、堅韌的意志和從容的心態(tài)，這對于他們的一生都是大有裨益的。以意志的培養(yǎng)為例，音樂學(xué)習(xí)絕不是一件簡單容易的事情，而是一個長期、艱苦的過程，如果沒有堅強(qiáng)的意志作為支撐，很容易半途而廢，對此需要教師有針對性的引導(dǎo)。比如可以多給學(xué)生制造成功的條件和機(jī)會，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的示范和帶動作用等。特別是在學(xué)生遇到困難和挫折時，更需要教師及時的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生有一種被重視感，師生一道突破難關(guān)。又如性格培養(yǎng)，作為一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，性格是對學(xué)習(xí)效果是有決定影響的，音樂藝術(shù)在性格塑造方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。要在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，學(xué)會用音樂抒發(fā)情感和自我教育，并尊重、關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生?！巴瑫r要求學(xué)生能夠運用相對比較的方式，樹立正確的人生觀，學(xué)會正視自我、接受自我，并且在理想中不斷地創(chuàng)造新的自我，避免心理失衡。”[1]

“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要將教育作為支撐，在信息化背景下，社會對于實踐性人才的需求也更高，音樂教育對于培養(yǎng)人才具有重要的意義?！盵2]一方面，音樂本身就是一門綜合性藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是其最基本的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，也只有通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出來的人才真正滿足實際需要，使就業(yè)難的問題得到有效的緩解。本文也正是基于此目的，分析了當(dāng)下存在的不足，就多種素質(zhì)和能力的提升提出了建議，希望可以通過對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注和改進(jìn)，促進(jìn)高校音樂專業(yè)教學(xué)的整體發(fā)展，真正培養(yǎng)出的為時代和社會所認(rèn)可的優(yōu)秀音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孝紅.關(guān)于當(dāng)今高校音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考[J].當(dāng)代音樂，2016，（22）.

[2]李飛.培養(yǎng)高師應(yīng)用型人才音樂綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新策略[J].當(dāng)代音樂，2018，（01）：20.