淺談教學評價在英語課堂中的作用

郝寧

摘 要：教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，往往可以產(chǎn)生出意想不到的效果。課堂教學是師生、生生、生本的多項、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程。課堂評價要“因人而異”，評價必須具體的，能針對每一個孩子的不同。準確、生動、真誠的課堂評價會起到化腐朽為神奇的作用

關鍵詞：針對性 因人而異 新課堂 新評價

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，往往可以產(chǎn)生出意想不到的效果。課堂教學評價，要著眼于課堂教學的全過程，并要綜合考慮課堂教學中構成要素的地位和作用。在評價過程中，既要有對局部的分析判斷，也要有整體的綜合評價。說老實話，以前我對于課堂教學評價的認識一直停留在給學生發(fā)幾個獎章，多說幾句“very good”上。因為我覺得英語這門學科對孩子來說有一定的“課程優(yōu)勢”，特別是剛上三年級第一次接觸英語的孩子，總是卯足了勁的讀。但是一節(jié)家長開放課，讓我對課堂教學評價有了新的認識。

記得那時我們學校搞教學調(diào)查，一個星期的家長開放日，邀請學生家長進課堂，體驗孩子的學校生活。在三年級的一節(jié)英語課上，我在教授Unit 4 Body 那一單元時正好趕上家長開放周 ，課堂上有學生天真的眼睛，也有家長期盼和挑剔的眼神。由于學習身體部位比較枯燥，有些同學產(chǎn)生了厭倦不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我不會讀。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁！”，當時的我真是有些為難，也感覺沒面子。于是我靈機一動，發(fā)揮我的特長，很快的在黑板上畫出了兩個可愛的大熊貓，一只彩色的四肢五官健全的熊貓，一只是白色的只有輪廓的。同學們都把精神集中起來了“Ms Hao ，what are you doing ？”我笑了笑，好了，現(xiàn)在我們開始練習身體部位，我先找同學上講臺聽老師口令指自己的身體部位，全對的獎給一顆小貼畫，然后找同學來講臺指出熊貓的身體部位，還有爬黑板聽老師口令把可愛的熊貓畫完整了。把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，每個指令作對的同學都得到了小貼畫。有家長在的同學，表現(xiàn)欲特強，也讀得非常好！在我的鼓勵下，那幾個有些后進的學生也拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands！” 在同學們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他們的發(fā)音，并對其他同學說：“這位同學說自己不會讀，你們說他讀得好嗎？”同學們齊聲說“讀得好！”我又說：“其實我們每個同學都能讀得好的，關鍵看你有沒有自信去讀好，這幾位同學首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習！”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀，真沒勁！”的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book， Close your pencile -box， Open your mouth， Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。然后我找同學“爬”黑板根據(jù)我口令補全圖畫，同學們個個熱情高漲，躍躍欲試，被點名的同學都做得不錯，沒被叫到的同學經(jīng)用漢語喊道“老師偏心，不叫我！”“老師，叫我啊”……

英語課堂上，準確、生動、真誠的課堂評價會起到化腐朽為神奇的作用。課堂教學是師生、生生、生本的多項、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程。由于主體創(chuàng)造力的巨大，決定了課堂教學中諸多具體表現(xiàn)是難以預測的，企圖用一個統(tǒng)一的標準來框定教學行為是不恰當?shù)摹＝虒W中，存在著學生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。

新課程下的課堂是充滿活力的“生命課堂”，是學生發(fā)展的“娛樂場”，更是師生之間對話的“聊天室”。新課程的教學形態(tài)應該是多元的，只要適合學生，學生喜歡，就是最好的教學形態(tài)。作為課堂教學不可缺失的一部分——小學生課堂學習評價也應充分體現(xiàn)這一理念。關愛學生的生命發(fā)展，是小學生課堂學習評價的靈魂。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關注每一個學生的進步，鼓勵學生克服困難，支持學生的創(chuàng)見，寬容學生的個性，理解學生的苦惱，善待學生的缺點。正如電影《一個都不能少》中所表現(xiàn)的主旨：不管學生家庭是富裕還是貧困，不管學生的身體是健全還是殘缺，總之，教師應該關注每一個生命的個體，一個也不能忽略。教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，又何況是孩子。當然，在實施鼓勵性的評價中，我們必須根據(jù)學生的年齡及心理特點，有的放矢的進行激勵。

新課堂通過新評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量；通過新評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過新評價融洽師生關系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊，使學生能“尊其師而信其道”。在以后的課堂中我要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，共同演繹課堂的精彩。