初中歷史教學(xué)改革研究

尕瑪杰

摘要：俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力?！敝袊糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程理念，要想真正鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的愉快，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文僅就初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0178-01

現(xiàn)在初中歷史課在各教學(xué)科中的地位不太高，多數(shù)學(xué)生把它作為“副科”不太重視，特別是歷史的人名、地名、歷史年代生疏難以記住，學(xué)生根本不感興趣。因此，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣就是一個難題了。歷史課堂應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”的明確要求。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求我們在實施課堂教學(xué)時充分考慮，努力從各種渠道想方設(shè)法提高學(xué)生對課堂的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，能激發(fā)強烈的求知欲，而現(xiàn)在的教育體制下的學(xué)生大多反感模式化的教育方法：老師上課滔滔不絕地講，學(xué)生在下面天馬行空地想其他事；老師偶爾提個問也是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答。這樣循環(huán)往復(fù)，很多學(xué)生都對上歷史課失去了興趣，因此，我們需要探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。

以筆者多年的經(jīng)驗來看，課前講一個與課文有關(guān)的歷史故事，課中偶爾講個相關(guān)的幽默笑話這兩個方式特別能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大部分學(xué)生都愿意用心聽，而且學(xué)生一旦形成對教師教學(xué)方式的肯定心理，就能夠加深對老師的崇敬之情，從而提高對該門課程的興趣。此外，教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，在學(xué)生無法回答問題時應(yīng)該及時引導(dǎo)。這樣能使學(xué)生緩解緊張感，同時也會積極隨著老師引導(dǎo)的步伐思考問題，而且在這種情況下思考過的問題在學(xué)生的印象里會非常的深刻。

2.貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實體會歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書本知識傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進行更高水平的進修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識，以此來提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會促進課堂教學(xué)的高效進行。

3.營造親密融洽的師生關(guān)系

一方面，歷史教師應(yīng)該在課余時間和學(xué)生多溝通，放下教師的身份融入學(xué)生之間，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，進而對歷史課堂產(chǎn)生好感，增加歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進課堂高效教學(xué)；另一方面，教師要盡量對每一個學(xué)生有充分的了解，掌握每一個學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況及其在歷史學(xué)習(xí)中的不足，及時給出指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師要經(jīng)常向?qū)W生咨詢關(guān)于歷史教學(xué)的建議，尊重學(xué)生的答案，認(rèn)真對學(xué)生的回答做出客觀的評價。給學(xué)生足夠的信任、耐心的指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧高效的課堂教學(xué)模式。

4.虛構(gòu)故事，情景體驗

你能記得多少年以前的事？如果是幾千年前的事呢？下面向你介紹一種助記方法。如秦始皇加強統(tǒng)治的措施，一個學(xué)生編了一則這樣的故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，派一名使者到大梁（原魏國都城現(xiàn)河南開封）去傳達始皇的命令?？伤R車，一出咸陽（秦國都城）驛道就變窄了，馬車便不能再繼續(xù)行駛，于是他改為步行天快黑時他到了洛陽，他又餓又渴，到一家小店去投宿，結(jié)果老板不要他的銅錢，他以為是老板嫌少，又加了許多銅錢，那老板還是不要，并從自己柜臺下拿出幾把小刀（實為刀形幣），那使臣嚇了一跳，因為是碰上黑店了，嚇出了一身冷汗。第二天，他終于趕到了大梁，卻遇到了更大的麻煩：那長官不認(rèn)識秦國的文字，競說他假傳圣旨，差點要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已沒有分文，肚子餓了時只能沿途偷幾個紅薯充饑。使臣很狼狽地回到咸陽，向秦始皇復(fù)命。假如你是秦始皇，你聽了使臣的稟報會采取哪些措施來加強自己的統(tǒng)治呢？這個故事很有趣吧？其實這則故事里有幾處歷史知識錯誤，當(dāng)時學(xué)生一聽就指出來了。你能指出來嗎？（提示：刀形幣是齊國的，紅薯是明朝時引進的）編歷史故事很容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯誤，有些歷史劇里也常有這樣的毛病。如果我們常這樣去練習(xí)，不僅能幫助我們記憶，還能加強我們的文字素養(yǎng)呢。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，作為中學(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，探究欲和思維的積極性。努力探求最佳的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建學(xué)生的主題地位，真正促進學(xué)生全面發(fā)展，提升歷史教學(xué)效能。