淺議左權(quán)戰(zhàn)爭思想的形成與特征

呂巍

摘 要：文章從左權(quán)將軍的生平出發(fā)，首先對其戰(zhàn)爭思想的形成過程加以分析，而后進一步從辯證的角度，對其思想特征展開討論。

關(guān)鍵詞：左權(quán) 戰(zhàn)爭 思想 形成 特征

中圖分類號：E86 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

作為中國著名的無產(chǎn)階級軍事家，左權(quán)在軍事理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等方面都有著極高的建樹，在中國抗戰(zhàn)史中發(fā)揮著重要的作用。其對戰(zhàn)爭實踐經(jīng)驗的總結(jié)十分深刻，并且不斷對理論進行概括和升華，形成了十分豐富并且具有極強實踐特征的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，成為我國抗戰(zhàn)階段重要的思想成果之一。

一、左權(quán)戰(zhàn)爭思想的形成

思想的形成，必然需要有體系化的理論支持作為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)更為蓬勃的生長。1924年，19歲的左權(quán)考入廣州陸軍講武學(xué)校，展開了包括戰(zhàn)術(shù)、兵器、地形、交通等諸多軍事基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并且接受了嚴(yán)格和體系化的軍事訓(xùn)練，隨后該校并入黃埔軍校，左權(quán)也隨之轉(zhuǎn)入黃埔軍校，為左權(quán)的戰(zhàn)術(shù)思想形成打下了必要的基礎(chǔ)。短短一年之后，左權(quán)又被選送到莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)，并且于1927年轉(zhuǎn)入蘇聯(lián)伏龍芝軍事學(xué)院深造。

1930年左權(quán)回國之后，出任中國工農(nóng)紅軍學(xué)校閩西分校教育長，隨后1931年任職于紅一方面軍總司令部，1932年出任工農(nóng)紅軍學(xué)校政治軍事教官，在這整個過程中，左權(quán)都堅持向不同的群體講授軍事課程，在授課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身不足并且查漏補缺，同時加強與中國實際戰(zhàn)事的聯(lián)系。

對于實踐經(jīng)驗的積累，同樣是左權(quán)思想得到成長和發(fā)展的重要依據(jù)。早在1924年10月，左權(quán)在陸軍講武學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就隨學(xué)生隊參加了平定廣州商團反革命叛亂作戰(zhàn)。1925年，左權(quán)從黃埔軍校畢業(yè)之后，參加了第一次東征和第二次東征，后率部參加平定滇桂軍閥楊希閔、劉震寰軍事叛亂。1930年，左權(quán)參與了第二、第三、第四以及第五次反圍剿。這一系列工作經(jīng)歷，成為了左權(quán)戰(zhàn)爭思想形成的實踐基礎(chǔ)。1933年，左權(quán)在對幾次反圍剿戰(zhàn)斗充分分析的基礎(chǔ)之上，進一步翻譯了《蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭中之紅軍》、《蘇聯(lián)紅軍中黨的工作規(guī)則》以及《蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭的教訓(xùn)》等軍事論著，為指導(dǎo)國內(nèi)戰(zhàn)爭做出貢獻。

在隨后的一系列戰(zhàn)爭中，左權(quán)身先士卒，始終工作在抗戰(zhàn)最前線。在其任八路軍副參謀長以及前方總指揮部慘莫張的時候，左權(quán)曾協(xié)助朱德總司令指揮八路軍活躍于華北地區(qū)，成功組織了百團大戰(zhàn)，并且對日展開了一系列具有反抗性質(zhì)的作戰(zhàn)，為鞏固華北抗日根據(jù)地、壯大八路軍隊伍做出突出貢獻。在華北工作和作戰(zhàn)的階段中，左權(quán)密切關(guān)注局勢變化，深入分析，先后發(fā)表了《論敵人大舉圍攻晉冀察邊區(qū)及晉冀察邊區(qū)反對敵人大舉圍攻斗爭中之經(jīng)驗教訓(xùn)》、《埋伏戰(zhàn)術(shù)》、《論華北戰(zhàn)局形勢的特點和堅持華北抗戰(zhàn)中作戰(zhàn)指導(dǎo)與組織上的幾個基本問題》等文章，對于當(dāng)時華北的戰(zhàn)局，以及游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)術(shù)原則等問題做出了深入的闡述。并且對日軍掃蕩行動，以及當(dāng)時百團大戰(zhàn)始末情況加以深入分析的基礎(chǔ)上，提出了對應(yīng)的思想和總結(jié)報告，當(dāng)時劉伯承、鄧小平指出，左權(quán)“善于從經(jīng)驗中抽取與總結(jié)出原則的理論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)新的實踐?！边@無疑是對于左權(quán)戰(zhàn)爭思想的重要肯定。

二、左權(quán)戰(zhàn)爭思想的主要特征分析

左權(quán)的戰(zhàn)爭思想體系，是在學(xué)貫中西的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過中國抗戰(zhàn)實踐洗禮而形成的，因此具有不容忽視的歷史以及戰(zhàn)略價值，并且具有極強的政治色彩。加強關(guān)于左權(quán)戰(zhàn)爭思想的分析，對于我國抗戰(zhàn)階段歷史的解讀意義重大

左權(quán)的戰(zhàn)爭思想中，最為突出的是其中的辯證思想，體現(xiàn)在對強勢以及弱勢、進攻以及防御、主動以及被動、持久戰(zhàn)以及速決戰(zhàn)等多個方面。從戰(zhàn)術(shù)層面看，左權(quán)認(rèn)為“任何一個戰(zhàn)術(shù)原則都有它的兩個方面，都是對立統(tǒng)一、互相影響、互相轉(zhuǎn)化的。”也因此，在進攻和防御領(lǐng)域，他認(rèn)為“防御是以積極行動進行的，本身包含反沖鋒，進而變?yōu)檫M攻的性能；而進攻戰(zhàn)本身，則有可能變?yōu)樵谙喈?dāng)陣地上做防御甚至退卻?！蓖瑫r結(jié)合其對于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩個層面不同強勢與弱勢的理解，提出了積極防御的戰(zhàn)略思想，即便是在戰(zhàn)略上處于防御地位，在戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗層面也必須積極利用有利條件展開進攻，實現(xiàn)防御體系之下，敵強我弱整體地位的逐步轉(zhuǎn)換，推動我軍從戰(zhàn)略層面的防御轉(zhuǎn)向進攻，謀求戰(zhàn)爭的勝利。而在主動與被動方面，雖然主動與被動在很多時候都是由各方力量所決定，但是當(dāng)時中國的戰(zhàn)爭局勢，我軍并未完全喪失主動地位，行動的自由權(quán)仍然存在。雖然敵強我弱的整體環(huán)境，決定了敵人在兵力方面的優(yōu)勢不容忽視，但是我軍同樣有很多優(yōu)勢，是敵人無法比擬的。當(dāng)前中國的戰(zhàn)爭，就是要善于發(fā)現(xiàn)和運用這些有利條件，掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)，做到未戰(zhàn)之前，“先處戰(zhàn)地而待敵”，既戰(zhàn)之后，“用兵必須審敵虛實而趨其?！薄?/p>

左權(quán)的這種辯證思想，同樣體現(xiàn)在其政治工作環(huán)境中，并且其在政治工作中所取得的辯證成績，對于當(dāng)前現(xiàn)階段我國社會主義建設(shè)，更加具有指導(dǎo)意義。在左權(quán)展開部隊建設(shè)的過程中，他提出以人為本的思想，在當(dāng)前社會建設(shè)中仍然具有積極意義。其認(rèn)為，“決定戰(zhàn)爭最主要的是靠人，人是起主導(dǎo)作用的”，并且“提高戰(zhàn)斗員和全體干部的質(zhì)量，不但要加強其肉體的質(zhì)，尤其著重要加強其政治的質(zhì)”。這些思路都直接指向當(dāng)前社會建設(shè)，具有一定的指導(dǎo)意義。此外，對于全局性的教育，左權(quán)也給予了充分的重視。他認(rèn)為，“要使大批新戰(zhàn)士在短期內(nèi)訓(xùn)練成為熟練的戰(zhàn)士，參加作戰(zhàn)，單靠軍事教育是不可能的，而必須有緊張的深入的政治教育的工作。”從這個表達(dá)中可以發(fā)現(xiàn)，軍事的教育和政治的教育，分別作為技能和思想兩個層面存在于左權(quán)的思想體系中，是對于整個戰(zhàn)爭局勢有所保證的一個重要方面，不容忽視，同時也是左權(quán)對于政治建設(shè)異常關(guān)注的一個方面。左權(quán)在抗戰(zhàn)時期長期從事教育工作，對于基層群眾，以及軍隊一線戰(zhàn)士的思想認(rèn)識水平了解十分深刻，其提出的對于教育工作的重視正源于此，并且這種強調(diào)技能和思想兩個層面同時兼顧的思想，更是具有不容忽視的現(xiàn)實價值。

三、結(jié)論

左權(quán)將軍戰(zhàn)爭思想形成于其常年的學(xué)習(xí)和作戰(zhàn)實踐之中，并且具有鮮明的特征，無論于當(dāng)時我國的抗戰(zhàn)局面，還是于當(dāng)前我國社會主義建設(shè)工作，都有積極價值，必須加以關(guān)注，深入剖析。

參考文獻

[1]石玉山.卓越的軍事理論家左權(quán)[J].軍事歷史研究，1991（2）.