讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效起來

隋振啟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

人的思維開始于問題，學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。教學(xué)的思維目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即"授之以漁"。教會學(xué)生自己提出問題、解決問題。因為只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，才能在主動探究問題的過程中撞擊出智慧的火花，才能逐步形成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最重要的一點應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂的有效性就在于能夠使學(xué)生達(dá)成基本的課堂。數(shù)學(xué)課堂的高效性則更重視學(xué)生的自我發(fā)展，能力的自主形成，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的未來。作為一名老師如何讓課堂高效起來，筆者認(rèn)為要做好以下幾點。

一、用情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

1.具體而清晰的情境目的

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，其重要性毋庸置疑。教學(xué)任務(wù)是每一節(jié)數(shù)學(xué)課必要的設(shè)置。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)中需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.有活力的情境內(nèi)容

時代性，在我們的數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)當(dāng)有充分的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)只有跟上時代的步伐，才能真正引發(fā)學(xué)生的動機。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了手機搶紅包情境，每人得到錢數(shù)，紅包總錢數(shù)，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來計算個人所得錢數(shù)占總數(shù)百分比。

3.適當(dāng)?shù)那榫承问?/p>

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境等。教學(xué)情境只有尊重孩子們的心理特征及年齡特點，才能真正激發(fā)孩引門的興趣。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、重視基礎(chǔ)性知識，確保基本目標(biāo)達(dá)成

對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。學(xué)生的知識增長取決于有效知識量，教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。

三、讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有能夠讓孩子參與數(shù)學(xué)概念發(fā)生過程性，才能真正讓孩子們有所發(fā)展，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是否有效是深堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力有限。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及立足學(xué)生發(fā)展的角度上說，數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的關(guān)注數(shù)學(xué)活動更多的應(yīng)該是數(shù)學(xué)思維活動，對數(shù)學(xué)活動的關(guān)注，更多的應(yīng)該是對思維活動的關(guān)注——思考了些什么？怎樣思考的？思考了多少？思維的廣度、深度如何？

如何使數(shù)學(xué)活動富有思維含量呢？數(shù)學(xué)活動需要以一個有思維價值的問題作為起點，有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有那種對游戲的興趣和足勁要求。新課程要求“面向每-個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系實際觸發(fā)學(xué)生能動

數(shù)學(xué)與生活密切相連，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身，感受到數(shù)學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識背景密切相關(guān)，使學(xué)生從中醒悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化。在關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的具體做法上，主要觀點是：讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程主動地去“悟”，只有通過自己的“悟”，才能更好地內(nèi)化為己有；由于數(shù)學(xué)思想方法常常隱含于知識的形成與應(yīng)用過程之中，教師在教學(xué)中要適時的進(jìn)行概括、揭示和提煉；數(shù)學(xué)思想方法重在“滲透”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“滲透”；數(shù)學(xué)想想方法的形成需要較長的過程，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)該有一定的系統(tǒng)性；在解決具體問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行應(yīng)用。

五、非智力因素得到足夠的利用

非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、態(tài)度、興趣、愛好、 性格、習(xí)慣、意志、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些在人才的成長過程中，有著重要作用。練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要手段，也是開發(fā)智力因素，培養(yǎng)非智力因素的重要手段。許多良好的非智力因素的形成要在反復(fù)練習(xí)，不斷強化，實際鍛煉中才能實現(xiàn)。如：良好習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能形成；情感態(tài)度、意志信念等要在不斷強化中形成；動機目標(biāo)、世界觀等要在實際生活中鍛煉形成。一堂好的數(shù)學(xué)課，學(xué)生必須有興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)同和主動運用數(shù)學(xué)的意識、愿意接受挑戰(zhàn)的精神、永不滿足的探究欲望等都是學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì)，“興趣是最好的老師”，好的數(shù)學(xué)課上，教師總會力圖激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素也應(yīng)該通過一堂堂的好數(shù)學(xué)課得到良好的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的趣味性和直觀性（必要的抽象不能少，這是另一個問題）等方面下功夫。同時，注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、維持張弛有度的課堂秩序、關(guān)注每個學(xué)生個性特點，并注意及時的、鼓勵為主的評價。

因此，讓孩子們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己，產(chǎn)生自我確認(rèn)的感覺。只有這樣，數(shù)學(xué)才能真正走向孩子們的內(nèi)心世界，放手是學(xué)生開發(fā)潛能的良藥，質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的通道，合作是搭建學(xué)生溝通的橋梁，點撥是啟迪學(xué)生智慧的鑰匙。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓創(chuàng)造成為課堂的靈魂，讓自信伴隨學(xué)生成長。高效數(shù)學(xué)課堂才能實現(xiàn)。