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      小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探

      2018-08-29 10:17:32石伯知
      中文信息 2018年6期
      關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)小學(xué)語文

      石伯知

      摘 要:小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是挖掘?qū)W生語言能力、交際能力的重要階段,在小學(xué)語文教學(xué)中,語文寫作教學(xué)尤為重要。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn),小學(xué)語文協(xié)作教學(xué)中應(yīng)用分階段訓(xùn)練模式較為普遍。分階段訓(xùn)練模式受到教師的廣泛青睞,將復(fù)雜的作文教學(xué)簡易化,繼而顯著提高小學(xué)生的寫作能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 寫作教學(xué) 分階段訓(xùn)練

      中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2018)06-0-01

      小學(xué)語文是語文學(xué)科考核中占分?jǐn)?shù)最高的一個(gè)項(xiàng)目,不僅僅需要小學(xué)生有著良好的語文素質(zhì),而且要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力[1]。寫作是一種充滿創(chuàng)造性和想象力的心理活動,與此同時(shí)也是富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。寫作能力是閱讀能力的一種延伸,寫作教學(xué)是對閱讀教學(xué)的延伸和創(chuàng)造,也是對名言名句的借鑒和培養(yǎng)語文基本素質(zhì)的主要方法。在小學(xué)語文的寫作教育教學(xué)過程中,由于小學(xué)生的年齡和身心知識等特殊性,在零寫作的背景下,需要在新課標(biāo)的要求下編排好教材規(guī)律,采用分階段的教育教學(xué)模式。分階段訓(xùn)練模式能夠充分利用好小學(xué)生的基本特點(diǎn),使得學(xué)生能夠綜上寫作之路,從無到有,從少到多,最終提高小學(xué)生的語文寫作水平。

      一、小學(xué)語文寫作教育教學(xué)采用分階段訓(xùn)練模式的基本依據(jù)

      1.小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

      寫作的本質(zhì)為“傾訴”,傾訴寫作者的情緒和思想情感。作文是學(xué)生愿意寫出自己的真實(shí)情感或者生活感知等,教師喜歡聲情并茂和真情流露的作文也在于此[2]?,F(xiàn)階段來看,小學(xué)生的普遍年紀(jì)在6.2~13.5 歲,身心發(fā)展和寫作體驗(yàn)呈現(xiàn)出以下幾種階段性特點(diǎn):

      1.1一二年級的學(xué)生處于初級階段。一年級和二年級的學(xué)生情感體驗(yàn)較為隨意,喜怒哀樂均表現(xiàn)的淋漓盡致,因此也決定其寫作風(fēng)格較為模糊和隨性。90%以上的學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的最終目的不甚明確,僅僅按照老師的要求加以寫作,而不是我想寫。

      1.2三四年級的學(xué)生處于中級階段。三年級和四年級學(xué)生心理狀態(tài)稍穩(wěn),情感體驗(yàn)逐漸趨于理性,能夠在一定程度上控制好自身情感,此時(shí)寫作情感體驗(yàn)表達(dá)也逐漸變得理性和清晰。經(jīng)過寫作知識和寫作能力的不斷積累,小學(xué)生的寫作目的性趨于明確,大多數(shù)學(xué)生對寫作的興趣也逐漸加大,呈現(xiàn)出我想寫但是不太會寫的跡象。

      1.3五六年級學(xué)生處于高級階段。五年級和六年級的學(xué)生心理穩(wěn)定且情感理性化,控制好喜怒哀樂等情緒,寫作情感表達(dá)也逐漸變得明確和清晰。經(jīng)過幾年的寫作積累,小學(xué)生的主動性逐漸增強(qiáng),80%以上的學(xué)生對寫作具有強(qiáng)烈的信心 ,逐漸形成我要寫的行為習(xí)慣。

      2.寫作的學(xué)習(xí)規(guī)律

      小學(xué)生在入學(xué)之后,逐步學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識,對于閱讀能力差者,其寫作能力也不佳。從一年級到六年級,隨著小學(xué)生對各種基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),小學(xué)生也在模仿中增長寫作經(jīng)驗(yàn)。寫作經(jīng)驗(yàn)的積累與年級的增長呈正相關(guān),經(jīng)過初級階段到中級階段再到高級階段需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,每一個(gè)過程均要從淺到深,從無到有,最終達(dá)到積土成山的效果。

      3.寫作的訓(xùn)練規(guī)律

      小學(xué)生在具備一定的寫作基礎(chǔ)知識后,還需要多多訓(xùn)練寫作能力,將理論逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,再寫出一篇篇佳作。寫作能力是隨著寫作知識的積累而提高,與閱讀理解能力的提高保持高度一致。寫作能力的訓(xùn)練也需要由低到高等階段循序漸進(jìn),注意在不同階段的重難點(diǎn)控制,不能拔高,也不能滯后,前后相輔而成[3]。

      4.生活閱歷的不斷積累

      在訓(xùn)練寫作能力的過程中,勢必要加入生活感知,豐富的生活經(jīng)歷能夠給予小學(xué)生以獨(dú)特的感受。俗話說,讀萬卷書不如行萬里路,只有不斷豐富小學(xué)生的生活經(jīng)歷,才能夠加強(qiáng)對文字的感知力度。從一年級到六年級,小學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會越來越多,從初級階段到高級階段,小學(xué)生的理解能力和感悟能力也從懵懂無知到有所感悟,在訓(xùn)練過程中,往往出現(xiàn)硬擠牙膏和硬湊字?jǐn)?shù)等現(xiàn)象,因此往往無法讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣?;诖?,對小學(xué)生的寫作教學(xué)必須按照其年齡特點(diǎn)和所在年級加以合理安排。

      二、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式

      1.分階段訓(xùn)練模式

      分階段訓(xùn)練模式本質(zhì)上是一種因人而異且因材施教的模式,根據(jù)學(xué)生在不同成長階段的表現(xiàn)而進(jìn)行的一種有差別的寫作訓(xùn)練。分階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是:(1)訓(xùn)練小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力;(2)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初級階段中,語文教師要讓學(xué)生多多閱讀經(jīng)典名著,讓小學(xué)生能夠多從經(jīng)典名著中學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句,注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用。要想使得一篇作文變得更具有內(nèi)涵 ,不可避免要使用成語、俗語或者詩詞等,成語俗語和詩詞的引用能夠?yàn)樽鳛樘聿?,使得讀者閱讀起來具有更美好的觀感。除此之外,教師還應(yīng)該向小學(xué)生教授簡單句式的變化,如將把字句變?yōu)楸蛔志?,注意教會小學(xué)生如何識別病句。在中級階段時(shí),語文教師要注重教學(xué)的段落劃分,清楚了解修辭手法和如何劃分段落,幫助小學(xué)生理清寫作思路。學(xué)習(xí)修辭手法能夠讓小學(xué)生更好地掌握語言表達(dá)方式,從而淋漓盡致地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作想法。在高級階段的教育教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對于整篇文章的思路理解,積極引導(dǎo)學(xué)生從主題思想出發(fā),督促學(xué)生了解寫作方式和寫作特點(diǎn)以及寫作格式等。

      2.分階段訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意的問題

      2.1結(jié)合教材。語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和了解寫作的基礎(chǔ),與此同時(shí)為小學(xué)生提供好相應(yīng)的指導(dǎo)。語文教材能夠積極培養(yǎng)好小學(xué)生的寫作能力,教師在教學(xué)時(shí)要注重結(jié)合好語文教材。

      2.2結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)生的思維較為簡單,所以在寫作過程中均是模仿生活經(jīng)驗(yàn)而來,而一味模仿無法提高小學(xué)生的寫作水平,因此語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性寫作,最終增強(qiáng)小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

      2.3注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)思想觀念的不斷變化,教師應(yīng)該以學(xué)生為主,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力,根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來加以合理教學(xué),從而督促學(xué)生加以良好的學(xué)習(xí)。

      結(jié)語

      綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平,可以通過分階段模式加以教育教學(xué),從而促進(jìn)小學(xué)生的寫作水平提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黃先政.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].教育與教學(xué)研究,2012,26(11):103-107.

      [2]呂玉榮.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].中國校外教育(上旬刊),2015,11(12):123-123.

      [3]陳文婷.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,14(28):217-218.

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