淺析現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

呂世龍

摘 要：由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)院校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

在這個金秋收獲的季節(jié)，通過教育局組織的專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班來到了歷史古都南京，走進(jìn)了擁有115年校史的東南大學(xué)。在這個有著濃厚氛圍的東南大學(xué)中參加培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)改變了很多自己以前的觀念，打破了以往閉門造車的那種狀態(tài)。

江蘇職業(yè)教育的發(fā)展給筆者留下了深刻的印象，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制。通過本次培訓(xùn)，剛開始是了解現(xiàn)代學(xué)徒制，隨著培訓(xùn)時間的推進(jìn)以及參觀南京幾家有特色的職業(yè)學(xué)校，徹底顛覆了筆者以前對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識。以前筆者所認(rèn)為的學(xué)徒制是職業(yè)老師要到企業(yè)學(xué)習(xí)，把學(xué)回來的知識傳授給學(xué)生，而通過這次學(xué)習(xí)筆者認(rèn)識到以前的觀念是片面的。現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)容

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)

要選擇合適的企業(yè)，企業(yè)要有自己的戰(zhàn)略目標(biāo)而且能和學(xué)校長期合作，我們的學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)能有很好的職業(yè)前景。選擇的企業(yè)要有多家防止出現(xiàn)風(fēng)險。

2.實施招工即招生、招生即招工

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定招生目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)用人要求招生，招生即成為企業(yè)員工，與企業(yè)簽訂正式勞動合同，按照企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略去培養(yǎng)學(xué)生。

3.工學(xué)交替

筆者認(rèn)為工學(xué)交替時最重要的，我們職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的學(xué)生這個問題一直思考了很長時間，通過這次培訓(xùn)筆者了解到工學(xué)交替這種培養(yǎng)模式，認(rèn)為只有這種模式才能培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的學(xué)生。首先是我們的老師要到企業(yè)去工作，真正走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)的戰(zhàn)略及發(fā)展方向。只有我們的老師正真掌握企業(yè)發(fā)展運行的各個環(huán)節(jié)，熟悉每個環(huán)節(jié)最容易發(fā)生的問題，這樣我們的老師才能與企業(yè)無縫對接。企業(yè)與學(xué)校共同制定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，依照用人標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)是以企業(yè)用人為標(biāo)準(zhǔn)打破以前學(xué)校為主導(dǎo)企業(yè)服從學(xué)校的觀念。這樣回到課堂教師按照學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，來培養(yǎng)企業(yè)所需要的員工。學(xué)生在校期間結(jié)合老師所講的內(nèi)容以及企業(yè)運行環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題不斷學(xué)習(xí)，具體在校學(xué)習(xí)時間根據(jù)課程開發(fā)來定。企業(yè)實踐是現(xiàn)在學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的理論要與企業(yè)實踐相對接，企業(yè)采用一對一或一對多或者集體對集體方式來完成對學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制重要的特點是招生即招工，招工即招生，前期學(xué)校與企業(yè)簽訂勞動合同，用人單位按照勞動法給學(xué)生相應(yīng)的待遇。學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)能給予學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)成長空間，為企業(yè)留住人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的共性問題

1.企業(yè)冷

國家沒有建立完善的立法與保障機(jī)制，企業(yè)沒有利益的驅(qū)動很難真正去落實這項制度。因此解決的方法是國家層面建立立法保障機(jī)制，讓企業(yè)做到有法可依，在企業(yè)稅收方面給予政策支持，讓企業(yè)實實在在享受到優(yōu)惠。

2.學(xué)生冷

學(xué)生畢業(yè)后有多種就業(yè)渠道，因此畢業(yè)后不一定會留在學(xué)徒所在的企業(yè)，這樣不能給企業(yè)帶來利益，企業(yè)花費很多財力人力培養(yǎng)的學(xué)生最后卻離開企業(yè)，這也是企業(yè)冷的一個原因。

解決的方法是：

（1）企業(yè)在待遇方面要給學(xué)生充分的保障，他們在跳槽之前會去衡量利弊增加了他的跳槽成本，這樣可以防止人員的流失。

（2）企業(yè)要為員工制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，讓員工通過自己的努力看到他的職業(yè)前景。

3.教師、師傅冷

教師和師傅冷的主要原因是精力有限，勞動報酬沒有提高，企業(yè)的師傅在沒有提高勞動報酬的前提下還要對學(xué)生負(fù)責(zé)，增加了師傅的負(fù)擔(dān)。教師還要到企業(yè)掌握企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)而后回到學(xué)校教學(xué)，在有限的精力下要付出更多的勞動。

解決的方法：

（1）企業(yè)要在制度上保障師傅的勞動報酬，提高師傅的聲望，讓師傅在帶徒弟期間獲得職業(yè)幸福感。

（2）學(xué)校制定相應(yīng)的政策完善教師工學(xué)交替機(jī)制。

4.政府熱

國家提出工匠精神，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神重要場所?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)工匠精神的一種有效途徑，而現(xiàn)代學(xué)徒制也是我們職業(yè)教育發(fā)展改革的一個方向。因此政府要制定相應(yīng)的政策鼓勵企業(yè)參與校企合作辦學(xué)，在稅收方面給予企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠，企業(yè)能得到實在的經(jīng)濟(jì)利益，這樣可以有效的解決現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)“冷”的現(xiàn)象，實現(xiàn)一個良好循環(huán)。

5.學(xué)校熱

職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，很多學(xué)校把現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)成一顆救命的稻草。成功的學(xué)徒制解決了學(xué)校招生問題，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。上面提到教師“冷”是需要學(xué)校制定相應(yīng)的政策來保證教師的利益，讓教師提高校企合作的積極性，辦學(xué)理念上主張和企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授知識，訓(xùn)練技能提升品德為重點，以技能成才為目標(biāo)，走向素質(zhì)教育和技能教育的道路。堅持全日制培養(yǎng)與社會化培訓(xùn)相結(jié)合，利用學(xué)校與企業(yè)資源，既要培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓(xùn)提高企業(yè)在崗員工的技能水平。辦學(xué)上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、理論與實踐教學(xué)的多個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對接。

通過分析以上現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題以及解決方法，相信現(xiàn)代學(xué)徒制會發(fā)展的更好。現(xiàn)代學(xué)徒制是我們實現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國的一步重要舉措。