微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

李瑞宇

摘 要：微課是一種通過微視頻或者微課件的形式傳播教學(xué)的小課程，它具有簡短精練、主題突出等特點(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用微課，能提升專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在課前使用翻轉(zhuǎn)課堂、課中通過合作學(xué)習(xí)、課后強(qiáng)化拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，大大豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的形式，提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn);自主;合作;訓(xùn)練

中圖分類號：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“微課”，是“微型課程”的簡稱，微課教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)的主要手段，以微視頻或者微課件為教學(xué)的主要載體，在較短的時間內(nèi)追求高質(zhì)量教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。很顯然，微課的特點(diǎn)是時間短暫、內(nèi)容精細(xì)、主題突出、實(shí)效顯著，正是由于這些特點(diǎn)，微課深受師生們的喜愛。

其實(shí)，微課與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是緊密相關(guān)的，微課的創(chuàng)作離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)。如果把微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，就能使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)收到事半功倍的效果。因?yàn)槲⒄n是進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效平臺，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還可以深化教學(xué)主題，拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更能豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方式，突出個性化教學(xué)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進(jìn)師生共同成長。

那么，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中如何運(yùn)用微課呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)的效果

中職學(xué)生盡管學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)興趣不高，但他們卻具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，喜歡操作。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，為使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，微課可以將二者有機(jī)結(jié)合，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即將課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過移動終端設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)平臺移至課前，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，促使其主動把疑難問題搞清楚，同時提高課堂效率。

例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Office辦公軟件的教學(xué)，這部分內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)了解，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。于是，我將課前制作的微視頻上傳至班級微信群，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)。以Word的功能使用為例，微視頻涉及錄入文本，插入圖片、表格、剪貼畫等，設(shè)計(jì)頁面，編輯，排版，打印等內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微視頻和進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，按照微視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)制作Word文檔，并一一上傳到微信群中，接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于疑難點(diǎn)，再通過微課，把文圖排版、圖表插入等疑難問題精講細(xì)化。這樣的微課教學(xué)效果比較明顯，一可節(jié)省教學(xué)時間，二可提升學(xué)習(xí)效率，三可促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是基于問題展開的，以項(xiàng)目或者任務(wù)來引領(lǐng)教學(xué)，而實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)或者任務(wù)驅(qū)動，則需要集體的智慧，發(fā)揮合作小組的作用，通過師生合作、生生合作來完成。微課的實(shí)施，可以變教師的“重教輕學(xué)”為“精講重學(xué)”，變“知識填鴨”為“技能提升”，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“單一學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，變“膚淺學(xué)習(xí)”為“深化學(xué)習(xí)”，從而促進(jìn)教學(xué)相長、師生共長。

三、課后訓(xùn)練，微課加深、鞏固學(xué)習(xí)效果

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的提升，不僅僅在于課中的高效學(xué)習(xí)，更在于課后鞏固訓(xùn)練、實(shí)踐操作的延伸。課堂只是解決了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的傳播和專業(yè)技能的一時提升，扎實(shí)專業(yè)知識的掌握和精湛專業(yè)技能的提升需要長期的實(shí)踐和課后反復(fù)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。這就需要我們教師通過微課形式開展豐富多彩的第二課堂、合作興趣小組，或者通過微課設(shè)計(jì)類似“闖關(guān)游戲”“打Boss”“競賽”等形式的課后作業(yè)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的某種專業(yè)技能，從而深化、拓展專業(yè)知識，豐富專業(yè)技能訓(xùn)練的形式，進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用微課要從學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)狀出發(fā)，從課程內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)專業(yè)技能，更要從課前、課中、課后運(yùn)用微課，進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的新形式，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)向更深更廣的方向發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳 煌.將微課運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].信息與電腦（理論版），2017（6）：228-229.