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      淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

      2018-08-28 08:52:16楊雪青
      中國校外教育(下旬) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:積累素材農(nóng)村初中作文教學(xué)

      楊雪青

      【摘要】農(nóng)村初中生作文存在的問題歸納起來就是三個方面:寫什么,怎樣寫,如何評。如何解決這三個問題呢?首先,在閱讀和生活中積累素材,解決寫什么的問題;其次,在教學(xué)中注重文體知識,指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法,提高學(xué)生辯證分析問題的能力;第三,教師面批、精批,師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,改變以“教師為中心”的作文評改方式,解決怎樣評改作文的問題。

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 積累素材 寫法指導(dǎo) 評改作文

      從教以來,作為農(nóng)村語文老師最頭疼的就是作文教學(xué)。作文是表達(dá),是創(chuàng)造,是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界,是對學(xué)生綜合能力的考查。我所在的寧遠(yuǎn)中學(xué)生源多來自寧遠(yuǎn)堡鎮(zhèn)各村或外來務(wù)工人員的孩子,學(xué)生活動范圍狹窄,接觸的事物少,社交能力較差,生活積累匱乏,閱讀量少,因此要求學(xué)生寫出一篇好作文來,學(xué)生感到難,對教師來說也難。

      我仔細(xì)分析了農(nóng)村初中生作文存在問題,歸納起來就是三個方面的問題:寫什么,怎樣寫,如何評,怎樣解決這三個問題呢?下面我就發(fā)表自己淺薄的幾點看法。

      一、積累素材

      1.在閱讀中積累。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,就必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀得多了,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

      第一,課內(nèi)閱讀。通過朗讀、默讀課文中有特點的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感;第二,課外閱讀。農(nóng)村的孩子課外書少,我鼓勵學(xué)生多借書,多作一些筆記和卡片,把自己在閱讀中的妙文佳句摘抄下來,在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語言,大有好處。

      2.在生活中積累。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、日月等,以及大社會中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?!币虼?,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村,讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。讓學(xué)生有感而發(fā),文思泉涌,動筆成篇,作文水平普遍提高了。

      二、寫法指導(dǎo)

      1.掌握文體知識。寫作文首先讓學(xué)生掌握文體知識,使學(xué)生根據(jù)“材”選“體”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性,又有各自的特點,不同文體的比較教學(xué),交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

      2.把握思維方法。作文教學(xué)就要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊,八方輻射,“萬涂競萌”,要想使學(xué)生立意時獨出機(jī)杼,不落窠臼,想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā),必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫,克服無話可說,無內(nèi)容可寫的毛病。

      3.辯證分析問題。中學(xué)生有著與小學(xué)、高中生不同的特點,對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識不足、片面而沒有深度,這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。例如,面對新農(nóng)村建設(shè)以及帶來的一些負(fù)面影響,有的學(xué)生就認(rèn)為自己家越發(fā)窮困了,新農(nóng)村建設(shè)沒給老百姓帶來益處。因此,在作文教學(xué)中要對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題,提高他們辯證分析能力。

      4.模仿寫作典范。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點,通對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、續(xù)寫等各形式,培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。在講析課文時,著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點,讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲。學(xué)生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決,往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

      5.扎實課外練筆。課外練筆,日記、周記、讀書筆記以及信函等等。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方,上樹摘果、下地拔草、喂雞趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中,語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活,然后記錄下來,在老師的帶動下相互討論,以達(dá)到拓展范圍的目的,這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

      三、評改作文

      農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實,但卻是他們冥思苦想的結(jié)果,來之不易,理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。其次我覺得教師要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,采用多種批改方法,激學(xué)生的評改欲望,力爭做到教師面批、精批,師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵,學(xué)生就興致勃發(fā),信息反饋快,評改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費時少。

      總之,農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境,絕非易事,它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實,提升自我,探求新路,引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫出有新意、有特色的作文來。

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