如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊茴思

習(xí)慣對(duì)一個(gè)的心理行為有著深遠(yuǎn)的影響，良好的習(xí)慣對(duì)人生起著舉足輕重的作用。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕所能做到，而是要堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，要讓學(xué)生專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，善于創(chuàng)新，合作交流。要拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使之感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交往彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)長(zhǎng)期共同發(fā)展。作為老師只有熱愛(ài)、尊重、理解、信任學(xué)生，縮小師生心靈之間的差距來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的波濤，課堂上學(xué)生才能專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考。在教學(xué)活動(dòng)中老師的親切眼神、會(huì)心的微笑或用手輕輕的在學(xué)生肩上撫摸，都會(huì)讓學(xué)生感到愉快。如在教學(xué)整十?dāng)?shù)加法時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題：8、80、800，誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝贿\(yùn)用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連接起來(lái)？學(xué)生感到新奇，思維十分活躍，有的學(xué)生加上元、角、分，有的說(shuō)加上米、分米、厘米。課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能用同一單位把上面的各式表示出來(lái)？學(xué)生一聽(tīng)，思維真像脫疆的野馬。就是平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)也和同學(xué)們討論開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地回答：8元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米。我給予熱情的贊語(yǔ)，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真思考的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、有獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維發(fā)展納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。為此，每次上課時(shí)我都試著讓學(xué)生自己默讀題意。一遍不行，再來(lái)一遍。然后，再讀給大家聽(tīng)。理解題意，聯(lián)系生活實(shí)際找一找、說(shuō)一說(shuō)。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還培養(yǎng)學(xué)生的分析解說(shuō)能力，從中找出條件和問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了探索，領(lǐng)悟到數(shù)字的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我經(jīng)常利用課余時(shí)間和同學(xué)們談心交流，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。在教學(xué)中，一方面老師要注意那經(jīng)常探索、善于發(fā)現(xiàn)、有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，并且應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們介紹學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。另一方面，我根據(jù)學(xué)生的好奇心、好勝心的心理特征，充分發(fā)揮教材的內(nèi)在智力因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們?cè)谒?、想、?wèn)、答的興奮中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位法表時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并鼓勵(lì)他們看誰(shuí)觀察得好、最仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的排列規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生回答。讓學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)，在討論中獲得知識(shí)。學(xué)生這次有了新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)希望下次再展示自己。我再進(jìn)一步的引導(dǎo)：從加法表中，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在獨(dú)立思考中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的精神意識(shí)和獨(dú)特見(jiàn)解的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的習(xí)慣，鼓勵(lì)算法多樣化

合作交流就是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、思維活躍，遇到感興趣的問(wèn)題，就想和小伙伴分享，學(xué)習(xí)遇到困難也愿意向小伙伴求助，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)和相互交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的探索與交流，能構(gòu)建學(xué)生有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。例如在教學(xué)圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生課前收集一些肥皂盒、飲料罐、乒乓球等。上課時(shí)，我讓學(xué)生小組合作把準(zhǔn)備好的學(xué)具放在課桌上，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各物體的形狀，使學(xué)生建立圖形的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中辨認(rèn)立體圖形等圖形各有不同。學(xué)生通過(guò)拼一拼、搭一搭的游戲，認(rèn)識(shí)這些圖形，知道長(zhǎng)方體、正方體是可以擺平的，而圓柱體球體是不能拼并，會(huì)滾動(dòng)等。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流中介紹自己帶來(lái)的立體圖形的名稱與它的樣式，使學(xué)生很感興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了這些圖形，建立了直觀的信念，知道生活中處處有數(shù)學(xué)。老師還要采取多種形式，鼓勵(lì)算式多樣化。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度提出不同的解法。這樣，既加深了學(xué)習(xí)的印象，又提高了計(jì)算能力。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同地思考方式。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

新教材提出新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)老師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用具體的場(chǎng)所、景象來(lái)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。新課程教學(xué)突出課堂情境的設(shè)計(jì)，并需要貫穿教學(xué)始終。創(chuàng)設(shè)情境能夠溝通課堂與外界的聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，將學(xué)生帶入真情實(shí)感的社會(huì)化、生活化的氛圍。而學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)還保持著動(dòng)作思維的形式，因此老師應(yīng)提供具體的學(xué)生情境，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要以教材讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等多種形式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)表內(nèi)除法：15÷3=5，15÷5=3。學(xué)生運(yùn)用乘法口訣，很快知道3×5=15、5×3=15，推出15÷3=5、15÷5=3。這樣，使學(xué)生從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，去探索、去交流，在老師的幫助下構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，尊重他們，讓他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，使之感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生全面發(fā)展。