英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英文原著閱讀情況的研究

董巧

摘 要：文章采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，探討研究英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀（包括閱讀習(xí)慣、閱讀數(shù)量等），設(shè)置與英語(yǔ)閱讀有關(guān)的問卷問題，并針對(duì)具體問題進(jìn)行訪談，旨在提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)原著閱讀的重視程度，培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)言輸出水平和專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：英文原著;英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G642;H319? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，高校英語(yǔ)專業(yè)的招生數(shù)也有增無(wú)減，但英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在此過程中，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式凸顯出以下幾點(diǎn)不足：

（1）學(xué)生對(duì)英文原著內(nèi)容理解片面。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的閱讀量極低，人均每年閱讀量不超過五本，對(duì)國(guó)外文學(xué)名著的閱讀則更少。雖然專業(yè)課上會(huì)對(duì)一些經(jīng)典作品進(jìn)行分析，但在課堂上時(shí)間有限，教師同學(xué)生一起探討的只是從原著中選取的一兩個(gè)片段，而大多學(xué)生不會(huì)在課下進(jìn)一步閱讀完整版，以致不能全面把握原著的寫作風(fēng)格和主旨。

（2）“碎片式”閱讀盛行。大多數(shù)人選擇從書城網(wǎng)址中把想閱讀的書下載成電子書，存在手機(jī)里方便閱讀，使得紙質(zhì)閱讀一度被沖擊。尤其需要注意的是把手機(jī)作為閱讀的工具往往會(huì)影響我們閱讀的效率和進(jìn)度，不能保證在想閱讀的時(shí)候能夠心無(wú)旁騖地閱讀。

（3）閱讀的功利性強(qiáng)。許多學(xué)生往往是為了專業(yè)課導(dǎo)師布置的論文或是階段性測(cè)試而被迫接觸某部原著，這種目的性導(dǎo)致這些學(xué)生直接閱讀中文譯著或看原著改編的電影，這兩種看似省時(shí)又高效的“捷徑”于我們專業(yè)能力的提高毫無(wú)幫助。去看外文原著，培養(yǎng)的是我們的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的是書中確切的用詞，而不單單只是知道書中的故事情節(jié)，很多學(xué)生的做法違背了初衷。

二、研究目標(biāo)

（1）了解現(xiàn)階段外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典外語(yǔ)原著閱讀的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)一步探討當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)原著閱讀的重視程度，培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)原著的閱讀興趣，獲得足夠的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)言輸出水平和專業(yè)水平。

三、研究設(shè)計(jì)

從大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)中分別選50名學(xué)生做問卷，問卷設(shè)置15道選擇題，一道主觀題;而后在各年級(jí)從中抽選3名學(xué)生進(jìn)行訪談。

四、研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)分析

（1）大學(xué)生的閱讀英語(yǔ)原著的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包括閱讀的經(jīng)常性、閱讀時(shí)間、地點(diǎn)以及閱讀媒介的選擇。閱讀時(shí)間的多少是判斷閱讀習(xí)慣有無(wú)的重要標(biāo)志，當(dāng)問到“每天用于閱讀英語(yǔ)經(jīng)典原著的時(shí)間為多少？”這一問題時(shí)，有10.9%的學(xué)生表示自己每日用于閱讀原著的時(shí)間為0，時(shí)間超過三小時(shí)的僅占5.8%，可見學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在能做到每日都閱讀一些外文原著的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生是利用課余時(shí)間，部分是利用專業(yè)課的課上時(shí)間讀課本中所選取的章節(jié)，學(xué)生地點(diǎn)的首選則是寢室。閱讀的媒介從一定程度上反映并影響著閱讀習(xí)慣，當(dāng)問到“你通常采用什么方式進(jìn)行閱讀？”這一問題時(shí)，42.5%的學(xué)生選擇紙質(zhì)閱讀，32%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，還有部分學(xué)生選擇電子書，可見新的閱讀媒介在學(xué)生中有很大的影響，正改變著學(xué)生的閱讀習(xí)慣乃至影響閱讀效率。

（2）對(duì)閱讀外文原著的態(tài)度。這種態(tài)度反映著學(xué)生對(duì)閱讀外文的興趣，影響著學(xué)生閱讀名著的數(shù)量。調(diào)查結(jié)果顯示，持積極態(tài)度的學(xué)生占到了68%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為開卷有益的，但還沒有形成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生閱讀量過少，26%的大學(xué)生每月閱讀原著量少于一本。學(xué)生對(duì)閱讀持有的態(tài)度也是學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的反映。

五、研究結(jié)果

當(dāng)前高校學(xué)生閱讀名著的情況不容樂觀，其背后的原因多種多樣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者肩負(fù)的責(zé)任十分重大，我們必須正視問題，勤于探索，勇于實(shí)踐，不斷改進(jìn)當(dāng)前狀況，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到切實(shí)提高?？梢圆捎脤W(xué)生自主閱讀與教師推薦相結(jié)合的方式，讓學(xué)生泛讀與精讀相結(jié)合，讀原著與讀譯本、觀看改編的電影相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著的興趣，通過閱讀原著提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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