及時(shí)捕捉隊(duì)員的興趣點(diǎn)

黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué)校 劉英楠

一個(gè)雨后的下午，我像往日一樣去聽(tīng)課。當(dāng)我邁著急匆匆的步子穿行在喧鬧的操場(chǎng)上時(shí)，看到一名隊(duì)員手指天空，大聲喊：“彩虹！彩虹！”隨后，十幾名隊(duì)員邊跳邊指著頭上這片天空。這引得我也駐足仰望。忽然又有一名隊(duì)員說(shuō)：“這邊還有一條彩虹！”“哇！兩條彩虹！”“真的，兩條彩虹！”隊(duì)員們大喊著、歡呼著，我也驚嘆于兩條彩虹的美麗。

“為什么天上會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩條彩虹？”有的隊(duì)員產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是，我抓住這一教育契機(jī)，馬上組織隊(duì)員們?cè)谑彝馍狭艘惶蒙鷦?dòng)的觀察課?！笆裁磿r(shí)候才會(huì)出現(xiàn)兩條彩虹?”“為什么兩條彩虹的顏色不一樣?”在操場(chǎng)上，隊(duì)員們提出了一連串的問(wèn)題。

平日里學(xué)校的幾個(gè)“小博士”借機(jī)一顯身手，說(shuō)出了“折射”“凝結(jié)”“背光”“反射”等詞語(yǔ)。他們的理論水平雖然不高，但是講得頭頭是道。我順勢(shì)引導(dǎo)隊(duì)員們：“我們一起研究一下彩虹，怎么樣？”我的提議得到了隊(duì)員們的一致贊同。

他們迅速成立了一個(gè)科學(xué)課題小組，開(kāi)始對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索和研究。比如，在“彩虹的秘密”小課題研究中，隊(duì)員們了解到極少出現(xiàn)的“霓虹”現(xiàn)象后，中隊(duì)長(zhǎng)主動(dòng)給小伙伴們普及知識(shí)：霓，是大氣中偶爾和虹同時(shí)出現(xiàn)的一種光的現(xiàn)象，也叫“副虹”。它的形成與彩虹大致相同，只是光線在水珠中的反射多了一次，彩帶排列順序和彩虹剛好相反，紫在外、紅在內(nèi)。虹，俗稱“彩虹”，是雨后天晴之際，陽(yáng)光通過(guò)殘余在空氣中的水珠時(shí)，發(fā)生折射和反射而形成的七彩光芒……小課題研究有效激發(fā)了隊(duì)員們的求知欲望，提高了他們綜合分析問(wèn)題的能力。

作為輔導(dǎo)員的我們，平時(shí)要善于及時(shí)捕捉隊(duì)員們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的探究欲望，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；還要跟上隊(duì)員們探求知識(shí)的步伐，盡可能搭建更多的平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的氛圍，助力隊(duì)員們健康成長(zhǎng)。