別把孩子教成玻璃心

廖曉君　賴偉明

摘 要：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃且婚T無(wú)法用言語(yǔ)說(shuō)透的藝術(shù)。但教育的作用卻有目共睹，誰(shuí)贏得了教育誰(shuí)就贏得了未來(lái)！隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，當(dāng)前的各級(jí)各類學(xué)校也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的三者合一。

關(guān)鍵詞：家庭教育；重要性；玻璃心

在各級(jí)各類教育中，家庭成員尤其是父母充當(dāng)?shù)慕巧顬橹匾?，父母是孩子的第一任也是最好的教師，父母、家庭長(zhǎng)輩的一言一行無(wú)形中成為孩子的模仿對(duì)象，孩子會(huì)在日常的生活中受到來(lái)自家庭各方面潛移默化的影響。當(dāng)今許多家庭對(duì)孩子的教育越來(lái)越顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，尤其有一些家庭成員，對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，一不小心就把孩子養(yǎng)成了一顆脆弱的玻璃心，當(dāng)他們一旦離開(kāi)那個(gè)他熟悉得不能再熟悉的家進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境（比如學(xué)校）后，就充分表現(xiàn)出來(lái)了，給后期的學(xué)校教育帶來(lái)了許多難題和負(fù)面影響。

武漢市“十佳”班主任施蓓在她的文章《一不小心，把伢教成了奇葩》中寫道：不會(huì)主動(dòng)表達(dá)的“小啞巴”，無(wú)生活自理能力的“木頭人”，動(dòng)作遲緩的“小老人”……為那些被不當(dāng)教育教出的奇葩孩子擔(dān)憂和惋惜。在文章里，她列舉了她遇到過(guò)的許多怪小孩：一名讀三年級(jí)的男生，從不在學(xué)校解大手，因?yàn)樽约翰粫?huì)擦屁股，在家里，都是爺爺幫他擦；一名四年級(jí)的男生，不會(huì)清理桌子，不會(huì)做清潔、不會(huì)系鞋帶、吃飯吃得滿臉都是；一名小男生，慢得超乎想象，收拾書包時(shí)不知道要帶哪些東西，面對(duì)抽屜選擇困難，清理桌子上的垃圾，他一個(gè)垃圾跑一次；還有一些孩子，一提學(xué)習(xí)就頭痛，有個(gè)男生，某天因?yàn)椴幌胱鲎鳂I(yè)而哭鬧，家長(zhǎng)關(guān)心孩子，沒(méi)有要求孩子完成作業(yè)，敏感的孩子看到了“突破口”，一聽(tīng)媽媽要求他回家做作業(yè)，他就滿地打滾耍無(wú)賴；還有一些孩子是不聾不啞但不肯說(shuō)話的“小啞巴”，他們常有的表情就四樣：上課時(shí)默默地看，下課玩耍時(shí)咧嘴笑，遇到不滿意的是苦巴巴地望對(duì)方，不解決就一邊跺腳、推人，一邊生氣地哭……其實(shí)，這些怪小孩主要是被家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注、過(guò)多呵護(hù)、過(guò)多的越俎代庖而導(dǎo)致的。所以作為一名班主任，每每接手一批新生總是布置家庭作業(yè)如學(xué)系鞋帶、學(xué)穿衣服、學(xué)會(huì)打理自己的學(xué)習(xí)用品，班主任的個(gè)中滋味有誰(shuí)得知，甚至悲憫之心從中而來(lái)，時(shí)時(shí)思考：這樣的家庭教育方式何時(shí)才能改變？孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家人愛(ài)的呵護(hù)，但幫得太多卻會(huì)適得其反，孩子笨手笨腳、笨嘴拙舌不說(shuō)，之后引起的學(xué)習(xí)、交際、自信方面的痛苦將導(dǎo)致孩子成為別人眼中的奇葩！稍有不如意，他就干瞪眼，表現(xiàn)得無(wú)所適從，一臉茫然，稍微自尊心敏感的還會(huì)動(dòng)不動(dòng)就號(hào)啕大哭，好似受了天大的委屈，一顆典型的實(shí)實(shí)在在的玻璃心！

曾經(jīng)，對(duì)這樣的現(xiàn)象筆者曾把一些相關(guān)的問(wèn)題做成問(wèn)卷，在不同年級(jí)中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，如在早上起床誰(shuí)幫你疊被子、刷牙的牙膏誰(shuí)擠好、洗臉巾誰(shuí)掛、洗臉?biāo)l(shuí)倒、每天吃飯碗筷誰(shuí)在分發(fā)、上學(xué)的學(xué)習(xí)用品誰(shuí)給你準(zhǔn)備和整理、客人到家做客誰(shuí)去開(kāi)門、誰(shuí)在為客人添茶倒水等中發(fā)現(xiàn)，家中祖孫三代一起生活的比兩代人一起生活的差，因?yàn)楹⒆映烁改傅年P(guān)心，祖輩更是把這個(gè)不可多得的晚輩視若珍寶，過(guò)分的關(guān)心無(wú)形中剝奪了孩子許多學(xué)習(xí)、鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；孩子多的明顯要比孩子少的要好，主要是孩子多，父輩們各方面的壓力大，甚至有些人連基本的生存都還有壓力，沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)關(guān)注孩子們的細(xì)節(jié)問(wèn)題，家長(zhǎng)時(shí)有拿孩子們放在一起對(duì)比的現(xiàn)象，也無(wú)形當(dāng)中形成了一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)，都想在父母面前表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面來(lái)贏得來(lái)自父母?jìng)兡抢锊豢啥嗟玫膼?ài)和肯定；農(nóng)村的孩子遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)強(qiáng)，這與農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)，農(nóng)村的孩子遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)的安逸，他們除了學(xué)習(xí)，還有許多甚至城鎮(zhèn)的孩子都聞所未聞的事情等著他們?nèi)ジ?，這些來(lái)自生存方面的壓力無(wú)形中鍛煉了農(nóng)村孩子的獨(dú)立、自信和果斷的優(yōu)秀品質(zhì)；女孩子遠(yuǎn)比男孩子好；離開(kāi)父母獨(dú)立時(shí)間早的，遠(yuǎn)比離開(kāi)得遲的好，離開(kāi)得越早他就有越多的壓力和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這方面的東西，接受這方面的教育……

“人之初，性本善。”由此看來(lái)，任何孩子在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都大體相似，任何孩子的出現(xiàn)都有他存在的價(jià)值，之所以會(huì)有千差萬(wàn)別是因?yàn)樗麄兒筇斓纳L(zhǎng)環(huán)境和所接受的教育不同，只要我們能夠給予他們以適當(dāng)?shù)膲毫湾憻挼臋C(jī)會(huì)，那么他們就會(huì)表現(xiàn)出比你想象的還要優(yōu)秀。所以，當(dāng)今的教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的三者合一，力爭(zhēng)讓孩子早日過(guò)上自己該有的生活。而不是一味地認(rèn)為“教育孩子那是學(xué)校的事情，我只管他的身體健康、不饑不寒就行了”，更不能總以“孩子還小，以后慢慢學(xué)”而遷就，畢竟，人是社會(huì)的人，不管你的家庭環(huán)境如何，他最終還是要走向社會(huì)，融入這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中。那與其慢慢來(lái)，還不如早放手，莫留“花后空折枝”憾事！更別把孩子教成了玻璃心，否則，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前只會(huì)撞得支離破碎！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靖喬.論家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響[J].現(xiàn)代交際，2017（13）.

[2]孫云曉.家校合作新視角：推進(jìn)新家庭教育[J].教育家，2017（39）.

編輯 魯翠紅