馬麗霞

摘 要：小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)是建立在解決小學(xué)德育管理體系存在問題基礎(chǔ)上的，提出了構(gòu)建心理影響體系、社會(huì)體系、學(xué)科體系的具體解決對(duì)策，希望能夠?qū)πW(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成提供有效的教育措施。分析了小學(xué)德育管理體系存在的問題，提出了小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；管理體系；問題；重構(gòu)；建設(shè)

小學(xué)德育工作的開展一直受到多方因素的制約，為了更好地完善德育工作，必須認(rèn)清當(dāng)前德育管理體系中時(shí)代觀念的制約因素與德育模式開展的制約影響，從多角度出發(fā)完成德育體系的重構(gòu)與建設(shè)。本文分析了小學(xué)德育管理體系存在的問題，提出了小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)的對(duì)策。

一、小學(xué)德育管理體系存在的問題

1.時(shí)代觀念制約

我國(guó)小學(xué)德育管理體系受時(shí)代觀念的制約較嚴(yán)重，二十世紀(jì)六七十年代受反封建反帝思想的影響，傳統(tǒng)德育體系被否定，新的德育體系完全空白，對(duì)學(xué)生的德育問題不夠重視，將很多德育思想問題歸結(jié)為政治問題。到了二十世紀(jì)末，受改革思想的影響，學(xué)校德育體系落后，更多的是重視對(duì)片面思想的教育。如今，小學(xué)生成為家庭中的寶貝，導(dǎo)致其自私自利、不尊敬長(zhǎng)輩等情況的出現(xiàn)。如此急轉(zhuǎn)直下的思想教育觀念使得我國(guó)小學(xué)階段的德育體系發(fā)展落后，無法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。為了更好地完善小學(xué)德育體系，必須要時(shí)刻考慮當(dāng)代教育的先進(jìn)觀念，保證德育發(fā)展能夠與時(shí)代觀念相適應(yīng)，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的德育體系，建立適合學(xué)生心理情況的德育體系，盡快從多方面構(gòu)建德育體系，全面培養(yǎng)有健康心理和高素質(zhì)優(yōu)秀品質(zhì)的小學(xué)生。

2.德育模式空泛

我國(guó)小學(xué)德育模式空泛，德育內(nèi)容滯后。教育的宗旨在于培養(yǎng)具有更高專業(yè)素養(yǎng)、會(huì)獨(dú)立思考、有教養(yǎng)并且能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)的人。我國(guó)基礎(chǔ)德育發(fā)展中重智育、輕德育的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，德育建設(shè)存在教材內(nèi)容空洞、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高等問題，沒有有效地聯(lián)系學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)。這樣，德育既不能激發(fā)學(xué)生的情感，又不能使學(xué)生認(rèn)同，更難以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。德育重管理輕人格培養(yǎng)的現(xiàn)象也較嚴(yán)重。由此可見，德育工作者忽視深層思想和情感的德育模式，將使學(xué)校德育成為一種簡(jiǎn)單的行為訓(xùn)練。另外，小學(xué)校園道德教育中形式主義和簡(jiǎn)單化的盛行，德育就是講講話、寫寫文章、畫畫板報(bào)，如此簡(jiǎn)單的德育活動(dòng)根本起不到應(yīng)有的教育作用，可惜的是目前很多學(xué)校都在采取這樣的教育模式，導(dǎo)致小學(xué)德育的模式遲遲得不到改革和創(chuàng)新，德育效果明顯降低。

二、小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)對(duì)策

1.心理體系德育重構(gòu)與建設(shè)

（1）課堂內(nèi)外的心理滲透

小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)要以心理體系為主進(jìn)行有效的規(guī)范指導(dǎo)，具體來講要從課堂內(nèi)外的具體情況出發(fā)進(jìn)行有效的心理滲透。首先，要在德育課堂上創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠從體驗(yàn)的角度出發(fā)，更好地理解良好行為習(xí)慣與思想的重要性。例如，在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行“愛家鄉(xiāng)”的思想教育活動(dòng)，課堂內(nèi)就要組織學(xué)生提出問題：最愛家鄉(xiāng)的哪里？然后設(shè)計(jì)課后的體驗(yàn)任務(wù)，如果與小組同學(xué)一起去感受家鄉(xiāng)的美，最后要設(shè)計(jì)實(shí)踐方案：規(guī)劃時(shí)間、地點(diǎn)、交通工具和需要探索完成的任務(wù)等。很多學(xué)生都考慮到應(yīng)該觀看家鄉(xiāng)的美景，然后進(jìn)行繪畫；或者參觀工廠了解企業(yè)為家鄉(xiāng)和全國(guó)所帶來的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益等。這個(gè)活動(dòng)需要有課外的實(shí)踐參與，而校方和教師則要為學(xué)生提供相應(yīng)的校外活動(dòng)的溝通模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與這些實(shí)踐活動(dòng)。這樣的德育課堂與校外活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，能夠形成課堂內(nèi)外的有效心理滲透。其次，任何德育活動(dòng)都不應(yīng)該是單一的一項(xiàng)要求，例如，雷鋒日舉行“學(xué)雷鋒”的演講比賽，過了這個(gè)活動(dòng)之后，相應(yīng)的教育就都停止了，這是達(dá)不到心理滲透目標(biāo)的，教師應(yīng)該在德育過程中設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)內(nèi)容，秉承“問題—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”的基本研究模式，運(yùn)用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設(shè)計(jì)、實(shí)施與記錄、課后討論、展示課等過程來落實(shí)德育。例如，“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)最開始應(yīng)該讓學(xué)生了解雷鋒，由于時(shí)代的不同，學(xué)生必須要對(duì)雷鋒所處的時(shí)代也進(jìn)行相應(yīng)的介紹，否則學(xué)生會(huì)對(duì)雷鋒雨夜送婦女回家的行為產(chǎn)生質(zhì)疑。接下來，需要觀看相關(guān)的影片、書籍等。最后，內(nèi)化為自己的體會(huì)，形成繪畫、演講、辯論的體會(huì)分析。另外，要將學(xué)雷鋒精神的實(shí)質(zhì)代入生活之中，形成關(guān)懷他人、關(guān)懷社區(qū)、關(guān)懷家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想情感。

（2）校園文化的心理影響

校園文化對(duì)小學(xué)德育工作有明顯的心理影響，小學(xué)校園必須要以校園文化建設(shè)為載體，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，要不斷形成自己豐富的德育基礎(chǔ)，以社會(huì)要求與學(xué)生發(fā)展需要為契機(jī)，多渠道、多層次、全方位地開展教育活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想、道德、生理、心理素質(zhì)。校園文化建設(shè)的具體方面包括：第一，建設(shè)長(zhǎng)廊文化。在校園內(nèi)的長(zhǎng)廊墻壁上進(jìn)行德育滲透，包括名人事跡、身邊的榜樣等，這些長(zhǎng)廊文化要及時(shí)更新，保證對(duì)學(xué)生的心理影響能夠長(zhǎng)期維持。第二，要形成班級(jí)文化。教室布置要體現(xiàn)班級(jí)特色，有藝術(shù)氣息。各班墻上可以懸掛由自己設(shè)計(jì)、制作的班訓(xùn)、班級(jí)格言，還可以設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角、圖書角等。第三，充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、圖書閱覽室的作用，大張旗鼓地表揚(yáng)好人好事，同時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確輿論。第四，構(gòu)建校園文化制度機(jī)構(gòu)。校園制度文化環(huán)境是依據(jù)學(xué)校有意識(shí)選擇的，具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性和秩序性，屬于校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型，如培養(yǎng)目標(biāo)、校規(guī)、校紀(jì)、教學(xué)及管理制度以及相應(yīng)形成的嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)。第五，教育工作者的文化影響必須得到重視。校園內(nèi)的每一位教師遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，時(shí)刻做好表率，在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母”形象；在家長(zhǎng)面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會(huì)上樹立“最文明群體”形象?？傊?，校園文化的心理影響至關(guān)重要，校園文化建設(shè)必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要從多角度進(jìn)行全面建設(shè)，形成校園與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

2.社會(huì)體系的重構(gòu)與建設(shè)

（1）家校聯(lián)合教育

小學(xué)德育工作必須要實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育的模式。首先，家校溝通渠道必須建立，具體的方式可以構(gòu)建：“家教指南”“家長(zhǎng)問卷”，設(shè)立“家校聯(lián)系卡”“學(xué)生德育檔案”等，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的方方面面，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)跟蹤，并將這種跟蹤傳遞給家長(zhǎng)。其次，要經(jīng)常組織專題活動(dòng)，針對(duì)家庭教育過程中存在的問題進(jìn)行糾正干預(yù)，保證家庭教育與學(xué)校教育之間的同步。例如，很多小學(xué)生都是祖輩在撫養(yǎng)，在與祖輩的溝通過程中會(huì)產(chǎn)生很多實(shí)際問題，針對(duì)這些問題設(shè)立專題的家校聯(lián)合教育指南，對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行教育先進(jìn)理念的推廣，當(dāng)然僅理論內(nèi)容很多家長(zhǎng)并不認(rèn)可，這時(shí)候就可以通過專門的祖輩家長(zhǎng)會(huì)來進(jìn)行實(shí)踐聽課，讓家長(zhǎng)看到老師是怎樣說服孩子的，形成教育影響。另外，家校聯(lián)合教育要針對(duì)大型德育活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化德育工作就需要家長(zhǎng)極力配合學(xué)校來完成，在家里要嚴(yán)格制止孩子不尊敬長(zhǎng)輩的行為習(xí)慣，并和孩子一起來背誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等，形成傳統(tǒng)文化深入小學(xué)生心中、深入小學(xué)生家庭的全面影響。

（2）社區(qū)聯(lián)合教育

小學(xué)要組織社區(qū)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合的德育干預(yù)。首先，要明確需要聯(lián)合的社區(qū)組織，包括社區(qū)工作人員、工商、交警中隊(duì)、文化局、廣電中心、醫(yī)院等。這些組織能夠提供更為完整的社會(huì)鏈條，并對(duì)學(xué)生的安全、品德教育起到深刻的影響。其次，要組織相關(guān)部門進(jìn)行長(zhǎng)期的德育活動(dòng)。例如，請(qǐng)老軍人在學(xué)雷鋒的活動(dòng)中為孩子們講解雷鋒同志的簡(jiǎn)介、毛主席為雷鋒同志題詞的時(shí)間及內(nèi)容、雷鋒精神的內(nèi)涵，以及不同時(shí)段賦予雷鋒精神的內(nèi)涵等。又如，聯(lián)合醫(yī)院開展“健康人生，時(shí)尚人生”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活直接作出指導(dǎo)。另外，學(xué)生的活動(dòng)也要經(jīng)常在社區(qū)內(nèi)開展，例如：“環(huán)保與公益同行，愛心與青春相伴”，并在每個(gè)班設(shè)立愛心角，把廢紙、飲料瓶集中收集在一間愛心驛站，售賣所得用以資助家庭困難學(xué)生和社區(qū)孤寡老人?？傊谏鐓^(qū)內(nèi)開展德育工作能夠聯(lián)合更多的社會(huì)力量，轉(zhuǎn)變了教育內(nèi)容空洞的實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作，形成良好的德育效果。

3.學(xué)科體系的重構(gòu)與建設(shè)

小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)必須要在學(xué)科體系之中開展，形成多學(xué)科的全面、多元化的影響。首先，要結(jié)合體育活動(dòng)開展德育，輕度的運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類活動(dòng)，可以通過培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)來抑制焦慮；運(yùn)動(dòng)的體育精神有利于轉(zhuǎn)變不良心理，正所謂學(xué)武也有武德。其次，要開設(shè)專門的法制課堂進(jìn)行德育滲透。開設(shè)法制教育課程就要利用課堂教學(xué)模式，借助一些青少年犯罪的案例進(jìn)行及時(shí)教育，提醒教育學(xué)生知法、守法，做一個(gè)合格的小公民。第三，利用語文、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)來滲透德育，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)教學(xué)而言在小學(xué)特別受到重視，家長(zhǎng)也認(rèn)可，學(xué)校教育也視其為主體，因此在這兩門學(xué)科之中加強(qiáng)德育能夠起到事半功倍的效果。平時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)格要求語文、數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的德育內(nèi)容，保證德育工作能夠落到實(shí)處，形成有效的影響，而且素質(zhì)教育目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)該有“道德品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)體系。另外，利用校園網(wǎng)站進(jìn)行德育管理。利用校園網(wǎng)，可以適時(shí)地進(jìn)行德育，建立班級(jí)主頁、網(wǎng)上新聞、個(gè)人風(fēng)采等。讓其成為思想教育工作的基地，拓寬德育工作的宣傳途徑。同時(shí)，要開展專門的德育專題課堂活動(dòng)。例如，根據(jù)教材而選擇的案例編成一部“故事叢書”，圍繞對(duì)故事的分析，展開相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成德育影響。

綜上所述，小學(xué)德育管理體系的重構(gòu)與建設(shè)是建立在解決小學(xué)德育管理體系存在問題的基礎(chǔ)上的，提出了構(gòu)建心理影響體系、社會(huì)體系、學(xué)科體系的具體解決對(duì)策，希望能夠?qū)πW(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成提供有效的教育措施。

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編輯 魯翠紅