摘 要:隨著電腦的普及,許多人執(zhí)筆忘字,字跡潦草,寫法錯誤等現(xiàn)象越來越突出。教育部、國家語委發(fā)布的《2010年中國語言生活狀況報告》指出,學(xué)生的漢語能力、漢字書寫能力在退化。報告中提到首都部分大學(xué)生漢語應(yīng)用能力的測試顯示,不及格的學(xué)生占30%,得分在70分以下的占68%,測試結(jié)果不容樂觀。多數(shù)觀點認為,廣泛使用電腦、手機等電子產(chǎn)品,使得人們手寫漢字的機會普遍減少。為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化,提高國民素質(zhì),有必要在中小學(xué)加強書法教育。
關(guān)鍵詞:小學(xué);書寫;教育
自2010年以來,我校以開展“做文明人、講普通話、寫規(guī)范字”活動為載體,以“寫規(guī)范字”為突破口,在師生中深入開展規(guī)范漢字書寫教育,并將其作為學(xué)校的辦學(xué)特色和一項常態(tài)化工作常抓不懈,學(xué)校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力全面提高。在學(xué)校規(guī)范漢字書寫教育中,我們通過不斷的實踐和努力,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)范漢字的書寫教育與學(xué)校的德育、美育可以完美的結(jié)合起來。書法教學(xué),就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程,書法藝術(shù)在審美教育中占有重要的位置。下面就我在書法教育過程中的發(fā)現(xiàn),淺談一些美育滲透的做法。
一、從學(xué)生的寫字“三姿”入手,對學(xué)生進行身體姿態(tài)美的教育
寫字姿勢正確,做到“三個一”,手離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離桌子一拳,這是我們在對學(xué)生進行書寫姿勢的教育。在一般學(xué)生的入學(xué)后,我們對學(xué)生的“三姿”進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于學(xué)前教育的缺失及錯誤,許多家長和民辦幼兒園違背教育的規(guī)律,讓學(xué)生早早的學(xué)習(xí)書寫,造成學(xué)生的書寫“三姿”大多數(shù)是錯誤的,有的是握筆姿勢錯誤,有的身體姿勢錯誤,養(yǎng)成了一些書寫的錯誤習(xí)慣。我們學(xué)校在“三姿”的教育過程中,我們對學(xué)生及家長先介紹“三姿”的好處,首先讓學(xué)生培養(yǎng)正確的握筆姿勢,有了正確的握筆姿勢,學(xué)生寫的字能更好地看清筆的運行過程,使書寫過程能更好地掌握,確保自己寫的字更加規(guī)范流暢;其次眼睛離書本的距離合適,既能看清書本上的字,使眼睛更舒服,又能避免學(xué)生早早的近視;另外,胸離桌子一拳,可以使學(xué)生的坐姿更準確,學(xué)生的坐姿好了能更有利于學(xué)生的身體正常成長,有利于學(xué)生始終保持身姿的端正。針對“三姿”的培養(yǎng),我們不僅采取老師和家長的密切配合,對學(xué)生進行正確“三姿”的養(yǎng)成,同時,結(jié)合學(xué)校開展的“薌劇唱腔古詩詞”,編排了“寫字歌”,讓學(xué)生進行傳唱,進一步鞏固學(xué)生的“三姿”,使學(xué)生能在平時的書寫中不斷養(yǎng)成正確的“三姿”??偟膩碚f,學(xué)生的書寫“三姿”正確,對學(xué)生手指的發(fā)育,眼睛的保護,和腰腹等身體的正常成長是有一定的促進作用,能培養(yǎng)學(xué)生對平常一些書寫習(xí)慣的正確養(yǎng)成,也教育了學(xué)生在書寫中保持正確的姿勢,可以不斷使自己的身體更加健康發(fā)展,為今后的生活、工作中養(yǎng)成美好的身姿奠定一個基礎(chǔ)。
二、從學(xué)生的書寫過程入手,對學(xué)生進行漢字形態(tài)美教育
在學(xué)校的書法的教育過程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的筆畫筆順書寫不規(guī)范,書寫字跡潦草、書寫間架結(jié)構(gòu)不端正不合理等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,我在平時的書法教學(xué)中,首先對學(xué)生筆畫筆順書寫不規(guī)范,書寫字跡不端正,書寫間架結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象進行指導(dǎo)糾正。在糾正的過程中要求學(xué)生注意漢字在結(jié)構(gòu),通過讓學(xué)生欣賞一些名家的字,規(guī)范的字的間架結(jié)構(gòu),指出漢字的字體結(jié)構(gòu)上的合理使?jié)h字具有姿態(tài)美。因此講究奇正、疏密、寬窄符合比例,書寫的過程只有做到規(guī)范、間架合理才能使每個漢字具有它應(yīng)有的結(jié)構(gòu)美、線條美、形態(tài)美,使人看了賞心悅目,如果每個同學(xué)能努力做好這些,今后自己在書寫過程中就能不斷培養(yǎng)自己好好審視每個字,是自己的審美能力不斷提高,最終達到自己寫的字讓別人看了就是一種享受的目標(biāo)。
三、從學(xué)生的書寫總體布局入手,提高學(xué)生空間形式審美的感知力
隨著學(xué)生書寫的訓(xùn)練,學(xué)生的書寫能力也不斷提高,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生又存在一種毛病,就是單個字的間架結(jié)構(gòu)不錯,書寫也規(guī)范流暢,單個字看起來漂亮合理,但學(xué)生總體寫出來的一段文字卻看起來不是很美觀,這里主要包括字的大小不一致,筆畫粗細不同,行款排列不整齊等現(xiàn)象,這就影響了學(xué)生書法作品的總體空間形式美。所以我就對學(xué)生進行了所有字的筆畫粗細,大小一致,整體布局的章法等的空間形態(tài)美的教育引導(dǎo)。告知學(xué)生注意如縱排橫列、連貫與錯落等要體現(xiàn)著書法家的審美感知力。因此,通過整篇的書法作品的引導(dǎo)和欣賞教育,不斷地訓(xùn)練,就可以不斷提高學(xué)生對通篇書法作品的章法美等空間形式的審美感知力。
四、從字體的神韻入手,對學(xué)生進行審美想象能力的教育
書法是漢字書寫的藝術(shù),漢字是以形象符號為本源的符號,它有如繪畫,來源于概括性極大的模擬寫實。書法正是以漢字象形為基礎(chǔ),進一步推進了漢字表意上的觀物取象的特點。在對學(xué)生進行漢字書法教學(xué)中,我能引導(dǎo)學(xué)生從書法名家書寫的名帖漢字中,讓學(xué)生細心品味每位書法家的漢字書寫字體的神韻。通過書法家在漢字的藝術(shù)化過程中,為了求得書法的神情妙狀,極力調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想力,從外部世界大膽地攝取物象,千姿百態(tài)。如王羲之的《蘭亭序》共計三百二十七個字,逸筆天成,而且變化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換筆法,匠心獨運而又不毫無安排造作的痕跡。這樣的基于資質(zhì)超群,功臣力深厚的作品,被評“為天下第一行書” ,確實是當(dāng)之無愧的。蘭亭書法,符合傳統(tǒng)書法最基本的審美觀,“文而不華、質(zhì)而不野、不激不厲、溫文爾雅”?!皟?nèi)懨”的筆法偏重骨力,剛?cè)嵯酀?,點畫凝練簡潔;在書寫技巧上包含了無數(shù)變化之道,僅一個“之”字就有十余種寫法,在傳統(tǒng)的“中和之美”的格式上成為樣板。千余年來,歷代文人多以《蘭亭序》為標(biāo)準,筆耕不輟。人們習(xí)慣地把書法家寫《蘭亭序》的水準作為衡量其傳統(tǒng)功力的尺度。通過對這些書法名家的每個字的書寫神韻的指導(dǎo),理解。讓學(xué)生知道漢字書寫的每個成功的作品無一不是想象力幻化所致,因此也進一步培養(yǎng)了學(xué)生對漢字審美想象力的提高。
書法教學(xué)是對學(xué)生進行審美素質(zhì)教育的重要手段之一,書法的教育在促進學(xué)生獲得美的熏陶、美的感染、美的享受,提高學(xué)生的審美水平,增強學(xué)生熱愛祖國文化,增強學(xué)生識別善惡美丑的能力都有著積極作用。
作者簡介:吳會珍,南靖縣龍山中心小學(xué)。