幼兒師范舞蹈教學(xué)的特點與教學(xué)實踐探析

摘 要：舞蹈是一種表演藝術(shù)，它借助舞者身體來完成各種優(yōu)雅和技巧性的動作，展現(xiàn)舞者技藝的同時帶給觀眾快樂。由于幼兒生理心理特點，幼兒舞蹈或者兒童舞蹈又具有自身獨特之處，它需要健康活潑、積極向上，且要符合幼兒的身體狀況。這就需要在幼兒師范舞蹈教學(xué)過程中，更加注重對幼師進(jìn)行幼兒心理和生理特征的教學(xué)，引導(dǎo)幼師采取合適的教學(xué)方法寓教于樂，注重培養(yǎng)孩子的想象力和學(xué)習(xí)能力。本文著重分析幼兒師范舞蹈教學(xué)實踐的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

好動、快樂、興趣廣泛是兒童的天性，幼兒教育要注重興趣培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，平衡能力和興趣之間的關(guān)系。某種程度上應(yīng)該是興趣引導(dǎo)要大于能力訓(xùn)練，幼兒舞蹈等的藝術(shù)教學(xué)更是如此。藝術(shù)教育應(yīng)該是以喚醒孩子內(nèi)心對美，對情感的追求為主。舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)契合兒童好奇、模仿等心理特點，以舞蹈促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。但長久以來，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)多是老師手把手的技巧教學(xué)，偏離了幼兒教學(xué)的初衷，不利于孩子的健康成長。我們需要探究幼兒舞蹈教學(xué)的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，將舞蹈藝術(shù)的種子真正播撒在熱愛舞蹈的孩子們心中。

一、幼兒的生理和心理狀況概述

幼兒年齡段指的是三到七歲的孩子，他們處于幼兒園時期，生理心理剛開始發(fā)育，都極不成熟。孩子幼兒時期的生理心理狀況是最復(fù)雜和最重要的，值得一切老師和教育從業(yè)者仔細(xì)研究。

生理方面，幼兒剛開始發(fā)育成長，骨骼易變形、脫臼、骨折；肌肉很柔軟，力量耐力很差，容易疲勞；心肺功能較弱，負(fù)荷力較差不能進(jìn)行長期的劇烈活動。這些特點在幼兒舞蹈老師來說尤其重要。

心理方面，在絕大多數(shù)家庭中父母長輩都以孩子為中心，孩子的一切需求父母總是想法設(shè)法的滿足，這就使得兒童的容忍挫折能力降低，一旦遇到不順心或者不滿足，就會大鬧發(fā)脾氣。幼兒心理主要有以下兩方面問題：第一，求知欲強但挫折承受能力差。孩子的天性是好奇、模仿、多動，幼兒舞蹈教學(xué)中他們樂于學(xué)習(xí)也能較快的學(xué)會舞蹈動作；但是一旦遇到較難的復(fù)雜的技巧或動作，他們很容易放棄和生氣。第二，熱愛交往但不具備處事能力。小朋友在一起他們很開心很快樂，這對舞蹈教學(xué)很有益處，可以促進(jìn)孩子們的團隊意識和整體觀念。但稍有不慎，孩子之間就會產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致生氣哭鬧。

綜上所述，幼兒師范舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強兒童心理學(xué)教育，使幼師熟悉和掌握兒童心理，從根本上認(rèn)識幼兒。

二、幼兒舞蹈的特點

幼兒教育或是學(xué)前教育必須是百分之百的成功教育，這關(guān)系到孩子們的未來和一生的發(fā)展。幼兒舞蹈教育是現(xiàn)代學(xué)前教育的重要組成部分，它涉及兒童的形體、體能、節(jié)奏感等各個方面，全方面促進(jìn)兒童的發(fā)育成長。幼兒舞蹈教育與一般舞蹈藝術(shù)教育具有相似特征之外，還具有幼兒的顯著特點，例如活潑、動感、天真、可愛等一系列特點。從系統(tǒng)化層面來說，幼兒舞蹈教育的不同之處表現(xiàn)在以下兩方面：第一，幼兒舞蹈具有形象化特點。處于幼兒年齡段的孩子總是對外邊世界充滿好奇，他們會模仿各種事物。幼兒舞蹈教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的觀察能力和模仿能力，同時老師需要編排直觀簡單的動作，分解分步交給孩子。比如，模仿動畫中的獅子老虎小白兔等行走跑跳姿勢，加以改編。幼兒時期的孩子很難理解抽象事物，一次幼兒舞蹈教學(xué)主要是形象化的舞蹈教學(xué)。第二，幼兒舞蹈具有興趣化特點。幼兒年齡段的孩子學(xué)習(xí)主要以興趣為主，舞蹈教學(xué)亦是如此，老師應(yīng)該充分尊重孩子的興趣方向。舞蹈種類繁多，老師要觀察揣摩孩子們的興趣點，選擇合適的舞蹈種類因材施教進(jìn)行教學(xué)。另一方面學(xué)習(xí)舞蹈是一個長期堅持的過程，老師要適時進(jìn)行鼓勵刺激，調(diào)動孩子們的積極性參與到舞蹈活動中。例如，可以在舞蹈室布置孩子喜歡的玩偶、色彩，播放孩子們喜歡的卡通動畫音樂，讓他們自由表演，自主設(shè)計舞蹈動作。將幼兒舞蹈教學(xué)真正轉(zhuǎn)變成興趣引導(dǎo)的教學(xué)方式。

綜上所述，幼兒舞蹈教育是形象化和興趣化培養(yǎng)。因此，幼兒師范舞蹈教育也應(yīng)該以上述兩點為特征，對幼師進(jìn)行針對性的教學(xué)。

三、幼兒師范舞蹈教學(xué)的特點

傳統(tǒng)的或一般的舞蹈教學(xué)主要是為培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的基本功、技巧、和理論的培養(yǎng)，難度和復(fù)雜性較大。幼兒師范舞蹈教育并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，也不是為了專業(yè)的編舞理論的學(xué)習(xí)。而是為了在幼師畢業(yè)后可以對幼兒和兒童進(jìn)行基本的舞蹈教學(xué)，激發(fā)孩子們的舞蹈興趣。所以這就要求幼兒師范教育突出兒童心理特征和思維特征，在幼師舞蹈教育中應(yīng)當(dāng)普及和關(guān)注兒童身心教育。幼兒師范舞蹈教學(xué)具有以下特殊性：

（一）學(xué)生的特殊性

幼師舞蹈專業(yè)教育中學(xué)生情況參差不齊；有的學(xué)生氣質(zhì)良好、精力旺盛，且舞蹈基本功扎實，他們能夠較好較快的完成基本學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高他們的素質(zhì)，選拔性培養(yǎng)，給予他們領(lǐng)舞和演出的機會，優(yōu)秀的可以重點培養(yǎng)輸送到專業(yè)藝術(shù)院校，進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，給這類優(yōu)秀學(xué)生提供更高的平臺，拓寬他們的發(fā)展道路。對于大部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)要求他們完成教學(xué)大綱，學(xué)會和掌握幼師舞蹈專業(yè)的基本技能。這類學(xué)生是教學(xué)的主體，幼兒師范學(xué)校和老師應(yīng)該給予大量的關(guān)注。

（二）教學(xué)內(nèi)容的特殊性

幼兒師范舞蹈教育與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育不同，專業(yè)藝術(shù)學(xué)院舞蹈專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練，從理論到技能，從動作到表演，他們的目的是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員；而幼兒師范舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是合格的幼兒教師，他們側(cè)重的是以舞蹈教學(xué)為啟發(fā)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力，使幼師能夠理解幼兒心理特征，以期他們開啟孩子們對美的不斷追求。

（三）幼兒師范舞蹈形式的特殊性

幼兒舞蹈不同于一般舞蹈，更不同于成年人舞蹈。幼兒舞蹈應(yīng)該是生動活潑，體現(xiàn)孩子們積極健康快樂成長的舞蹈，因而幼兒舞蹈的設(shè)計、編創(chuàng)工作就顯得尤為重要，最顯著額度特點是需要進(jìn)入到兒童的世界里面，舞蹈老師需要將自己“孩子化”，用童心來編創(chuàng)幼兒舞蹈，一切舞蹈教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以孩子身心健康發(fā)展為主，這就要求在幼兒師范舞蹈教學(xué)中，注重對幼師情感和技能的雙重教育，在幼師心中建立起正確的編舞和教學(xué)觀念。

四、當(dāng)前幼兒師范舞蹈教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

隨著全國教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，當(dāng)前幼兒師范教育主要以大中專職業(yè)院校為主。伴隨著就業(yè)熱問題以及家長和全社會對幼兒學(xué)前教育的重視程度不斷加深，越來越多的職業(yè)院校將幼兒師范教育作為招生亮點。但師范教育是人類靈魂工程師的培育過程，我國的幼兒示范舞蹈教育主要面臨如下幾方面的問題：

（一）幼兒師范舞蹈教育生源較差，學(xué)生質(zhì)量參差不齊

隨著高等教育普及速度的加快，越來越多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。當(dāng)前幼兒師范教育專業(yè)的學(xué)生多為文化課基礎(chǔ)較差沒能進(jìn)入普通高校的學(xué)生，幼師教育是大多數(shù)人的備選擇項。但是，幼兒舞蹈教育又需要有一定的舞蹈基礎(chǔ)，這就使得幼兒師范舞蹈專業(yè)教育更加困難。

（二）職業(yè)院校硬件條件較差，不能及時跟上幼兒師范教育改革的步伐

當(dāng)前我國職業(yè)院校多為地方性職業(yè)學(xué)校，可能分布于各類中小城市，職業(yè)院校的師資、硬件條件無法和綜合型大學(xué)相比較。這就限制和拖慢了我國幼兒師范教育的發(fā)展速度。幼兒舞蹈教學(xué)需要過硬的師資條件，良好的舞蹈場地、設(shè)備等的支持，編舞教學(xué)更是需要較大的資金支持。

五、幼兒師范舞蹈教育教學(xué)實踐的創(chuàng)新方法

“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”強調(diào)：幼兒教育要注重情感教育和道德教育，藝術(shù)學(xué)習(xí)是美育的有效途徑，借助藝術(shù)教育促進(jìn)孩子的健全人格的形成。結(jié)合我國幼兒舞蹈師范教育的實際情況，以筆者自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)提出以下幾點創(chuàng)新方法來促進(jìn)幼兒師范舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展：

（一）關(guān)注幼兒師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

在幼兒師范舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式以機械地簡單的動作和形體訓(xùn)練為主，甚至以專業(yè)藝術(shù)院校的表演性舞蹈作為重點。幼兒師范舞蹈教育應(yīng)面向培養(yǎng)教師的教學(xué)目標(biāo)，注重基本技能和教學(xué)能力培養(yǎng)。

（二）提高幼兒師范生的基本舞蹈技能

一切舞蹈教學(xué)中重視基本功的訓(xùn)練，幼兒師范舞蹈教學(xué)更應(yīng)注重基本動作、基本節(jié)奏等的訓(xùn)練培養(yǎng)；此外，應(yīng)該拓寬幼師舞蹈教學(xué)的種類，讓學(xué)生有效掌握民族舞蹈的基本元素。

（三）加強幼兒師范生的實踐教育，多到幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)

實踐出真知，當(dāng)前我國的職業(yè)教育仍與實踐有一定的距離，幼兒師范教育雖然有半年到一年的實習(xí)期，但這仍無法滿足幼兒教育的需要。幼兒師范教育注重對幼兒園的整體認(rèn)識，通過連續(xù)性經(jīng)常性的實踐教學(xué)，深入對幼兒這個教育對象的感知。

（四）注重幼兒師范生的心理培育

通過系統(tǒng)的心理學(xué)理論教育和情感培養(yǎng)，端正幼兒舞蹈示范生的教學(xué)理念，灌輸靈魂工程師的育人理念，確保幼兒師范教育的健康發(fā)展。

幼兒師范舞蹈教育有其自身鮮明特點，作為幼師未來教學(xué)對象的幼兒更是寄托了社會的期盼。我們要敢于改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理化幼師舞蹈教學(xué)課程，使幼兒師范舞蹈教育穩(wěn)步前進(jìn)。

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作者簡介：崔曉寧（1981—）女，漢族，山西長治人，碩士，講師，主要研究方向：舞蹈教育。