物理教學(xué)中的“咬文嚼字”

邵春霞

【摘 要】物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力，而閱讀能力是學(xué)生綜合能力中非常重要的一方面。教師在課堂教學(xué)中要注意語言表述的規(guī)范和準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”地分析問題。

【關(guān)鍵詞】咬文嚼字；辨析概念；規(guī)范語言；圈點

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)是非常重要的。同樣的課堂，不同層次的學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容不盡相同；同一道題目，對于不同層次的學(xué)生，其實捕捉到的信息量也是不同的。層次高的學(xué)生能快速領(lǐng)悟題意，找到問題的“切入點”；而有的學(xué)生，或理解錯題意，或丟三落四。我們常說的理解題意，實質(zhì)上就是要解讀好一些關(guān)鍵的詞句，也就是要“咬文嚼字”。

一、“咬文嚼字”辨析物理概念和規(guī)律

有很多學(xué)生之所以概念混淆不清，就是對物理學(xué)中一些概念、定理難以理解。物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求我們物理教師嚴(yán)謹(jǐn)按教材來闡述物理定義、定理、定律和定則等。所有規(guī)律的遣詞造句都是經(jīng)過幾代人反復(fù)推敲和不斷論證確定下來的，內(nèi)容的表述都已十分精確，往往是多一個字不行，少一個字不行，前后顛倒也是不行的。

比如，牛頓第一定律是一個針對所有物體的普適規(guī)律，這個時候“一切物體”就不能說成“一般物體”；“或”也不能說成“和”。對“和與或、大小與快慢、一切與一般、相同與相等、相等與就是、阻礙與阻止、增加了與增加到……”等這些詞語的講解必須摳字眼，不能含糊其辭。否則對于今后的學(xué)習(xí)，必定會留下隱患。

再比如“楞次定律”中的一字一句都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，能不能解讀好這些字句，決定著能否正確理解規(guī)律，正確解題。為了準(zhǔn)確描述感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場和原磁場變化的關(guān)系，關(guān)鍵的就是把“阻礙”這個詞的意思嚼透。它表示使事物不能順利發(fā)展，但又無法阻擋事物發(fā)展的方向，貼切地描述了原磁場和感應(yīng)電流磁場的關(guān)系。同時，可以把它與其他一些近意詞：阻止、妨礙等進(jìn)行比較。

二、規(guī)范課堂語言，簡化學(xué)習(xí)難點

物理教學(xué)語言要反映物理學(xué)科特點，準(zhǔn)確描述物質(zhì)運(yùn)動的客觀規(guī)律。在對于“慣性”這個知識點的把握上，學(xué)生常常說成是“受到慣性作用，慣性力”，我們知道慣性是物體的一種性質(zhì)，而不是力。這樣的錯誤說法如不及時糾正，必然會使得學(xué)生對于以后知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。比如，在光滑水平面上的運(yùn)動物體保持勻速直線運(yùn)動，學(xué)生在受力分析時，就可能給它添加一個向前的“慣性力”來維持它的運(yùn)動。

在糾正學(xué)生一些錯誤用語的同時，作為教師，我們也要注重細(xì)節(jié)，規(guī)范自己的語言，絕對不能信口開河。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是從模仿老師開始的，如何能做到語言精準(zhǔn)，就對我們的課堂用語提出了更高的要求。這要求我們物理教師對于知識要理解透徹，掌握牢固，知其然的同時還要知道其所以然。比如，導(dǎo)體兩端的電壓，不能一時心急說成“導(dǎo)體的電壓”；再如，而反射定律中的“反射角等于入射角”的關(guān)系也不能隨意說成“入射角等于反射角”。

當(dāng)然，科學(xué)準(zhǔn)確的語言是要以學(xué)生實際知識水平和接受能力為實際依據(jù)，一些空洞而有深奧的詞匯也需要我們用一些通俗易懂的語言來代替。如課本上對于電容器的定義是這樣的“任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，組成一個電容器”，這個定義雖然也把電容器的構(gòu)造融入其中了，但同時又顯的比較抽象和空洞。為了讓學(xué)生更好的理解并記憶這種新的電學(xué)元件。我在課堂上這樣來講解的：“電容器，其實就是一個容器，容納什么呢？”于是，學(xué)生集體回答說“電荷”。講到容器，學(xué)生就會很自然的聯(lián)想到杯子等生活中常見的容器，也就比較形象的記住了電容器的作用。

三、審題仔細(xì)，圈出關(guān)鍵字眼

對于概念的理解要到位，對于題目的把握要全面，在掌握了概念以后，如何能恰到準(zhǔn)確的把握住題目的意思呢？我對學(xué)生提倡的是“讀題慢，拿支筆，慢慢圈”?！叭Α?，就是把題目中一些關(guān)鍵的字眼，一些有用的信息圈出來，這些信息的提取，對于題目的把握，以及正確解題，都起到非常重要的作用。這就是為什么一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)的試卷上總是圈圈畫畫寫的滿滿的。

洛倫茲力的教學(xué)中，有這樣一道題目：

如圖所示，一個帶負(fù)電的滑環(huán)套在水平且足夠長的粗糙的絕緣桿上，滑環(huán)口徑略大于絕緣桿直徑，整個裝置處于方向如圖所示的勻強(qiáng)磁場B中。現(xiàn)給滑環(huán)施以一個水平向右的初速度，使其運(yùn)動，滑環(huán)在桿上的運(yùn)動情況可能是（ ）

A.始終作勻速運(yùn)動

B.始終作減速運(yùn)動，最后靜止于桿上

C.先作加速運(yùn)動，最后作勻速運(yùn)動

D.先作減速運(yùn)動，最后作勻速運(yùn)動

在講解的時候，讀到“帶負(fù)電的”，讓學(xué)生圈出來，并問學(xué)生：這個條件有什么用？學(xué)生說由于是負(fù)電荷，判斷洛倫茲力方向時，四指要與運(yùn)動相反。用同樣的方法，我和學(xué)生一起讀出了這樣的信息：“水平且足夠長”意味著不需要擔(dān)心滑環(huán)運(yùn)動到頭；“粗糙”說明要考慮到摩擦力；“絕緣桿”說明滑環(huán)上的電荷量不變，不會傳遞給桿子。在讀完第一句后，學(xué)生幾乎是集體“哇”了一下，這樣的感嘆背后，是因為他們沒想到短短的一句話里面隱含了題目的大量信息，同時他們也真真實實的體會到審題仔細(xì)的關(guān)鍵了。在接下來的分析過程中兼顧這些條件，就不難得出答案了。

審題是解題者對題目進(jìn)行分析、綜合，尋找解題思路和方法的過程，審題仔細(xì)又是正確解題關(guān)鍵。仔細(xì)審題，盡量一遍就能得到最大量的信息，能從很大程度上節(jié)省我們的答題時間。當(dāng)然這就需要我們逐字逐句的掃過，不放過任何一個有用的信息，讀到一些關(guān)鍵字，一些有用的條件，就要及時把它圈出來。特別是在一些信息題中，在豐富我們知識的同時，又把題目中的有用信息隱藏其中，這個時候“咬文嚼字”的去讀題就顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建國.中學(xué)生數(shù)理化（高二版），2009-9-1

[2]房紅濤.青春歲月，2011-2