微課，職高英語教學的“寶藏”

施小梅

【摘 要】本文就微課在職高英語教學中運用作探析，闡述活化教學資源與優(yōu)化教學過程對豐富學生認知視野和思維的促進作用。發(fā)揮微課的視頻傳播作用，引導學生有針對性進行學習探知，能起到溫故知新的作用。探討微課運用，對活化教學過程起到一定的遷移作用。

【關鍵詞】職業(yè)高中；英語；微課；策略

微課（Microlecture），借助信息技術依據(jù)認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。作為一種簡短化的教學資源，其主要特點是微型精致、容量小、時間短、情景化。在語言的教學運用上，能對原來的知識素材進行回顧總結，幫助學生在溫故知新的過程中強化識記和深化運用。利用英語課程中相關知識要點、語技運用和拓展延伸等，利于學生在深入掌握語言知識和豐富感知思維方法中形成深刻感知，并能根據(jù)微課進行主動調整策略方法，深化整體理解感知運用。

一、細微精致，精準選材

微課，注重以學生豐富認知素材為根本，突出材料的簡明性和多樣化，幫助學生在自我選擇相應的學習認知材料中深化閱讀。從細微處選擇相應的素材，利于引導學生在深入閱讀和仔細探知中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。選擇材料做到細致，利于學生在整合相應資源中深化感知，開闊認知視野。

突出素材的多樣化和精準性，利于學生拓寬閱讀視野。如，在一篇閱讀題目為“Appreciating literature”的閱讀指導中，不妨利用微課信息資源展示Classical literature，realistic literature and critical

literature等各自的代表人物、代表作品以及社會意義等。同時，展示出狄更斯（Charles Dickens）的墓碑記“He was a sympathiser to the poor，the suffer

ing，and the oppressed； and by his death， one of England's greatest writers is lost to the world.（他是貧窮、受苦與被壓迫人民的同情者；他的去世令世界失去了一位偉大的英國作家。）”引導學生從（Oliver Twist﹒霧都孤兒）（An Orphans Sad Tale﹒孤雛淚）等一些作品中深入挖掘其中的一些現(xiàn)實意義的語句。針對學生各自的理解感知不同，可引導學生從部分名家作品中深入挖掘其中的社會價值意義，幫助他們形成更為有價值和意義的印象。

精選素材，便于學生在主動融入閱讀文本內容中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息，利于其在整理運用中獲得深刻感知。通過精選素材的引導，能幫助學生在有效強化識記和運用的基礎上獲得更為豐富知識，利于他們主動拓展延伸課程閱讀學習內容。

二、形表影附，聚點探究

微課，展現(xiàn)的是師生雙方的教學活動，是學生聚點深入探知的重要過程。從閱讀的感性認知到理性升華，突出問題探知的過程，能引導學生在回顧總結中強化識記運用。以聚焦協(xié)作探知為切入點，利于學生在回顧中強化表達運用。

突出過程性，能幫助學生找出重點和難點的基礎上獲得更多破解方法。如，在一篇題目為“The honourable games”的閱讀指導中，圍繞“The history of the Olympic Games”，展現(xiàn)學生就“What did you get from the Olympic Games？”進行小組討論交流的情境，鼓勵學生通過QQ群、微信公眾號等接受客戶端進行深入討論。通過展示學生互動交流的過程，能幫助學生從“The really ideal of the Olympic Games sprite”的深入交流探知中獲得更多的真切認知感悟，幫助他們形成更多的豐富語用知識和運用技能。很多同學在欣賞中，能夠主動結合閱讀素材內容進行深入拓展，能夠針對其中的知識進行深入拓展，幫助他們形成更為全面的認知感悟印象。

選出學生理解感知的難點，多給他們相應的提示，能幫助學生在主動查漏補缺的過程中獲得深刻認知體驗，形成豐富的表達運用技能。突出過程性，便于學生在主動回顧總結的基礎上收集更多的表達運用方法，幫助他們強化識記運用。

三、饒有興趣，吸引注意

注重趣味性是微課的顯著特征，也是吸引學生眼球和注意力的重要誘因。突出趣味性，便于學生在主動深化感知的過程中有效探知，利于他們真正帶著好奇主動融入英語學習過程中。突出微課的趣味性，利于學生在觀摩和構思的過程中深化探知學習激情與主動性。

找出學生的興趣切入點，便于學生在整理歸納的過程中發(fā)現(xiàn)豐富表達內容。在設置維克中，一方面，運用拓展延伸的方法，鼓勵學生從相關的學習素材中摘錄相應的語言信息，幫助他們形成更為豐富的認知；另一方面，多展示學生的智慧，鼓勵學生結合課程內容主動挖掘其中的深層含義，強化整體感知運用。

圍繞微課，教師可組織學生多制作自己感興趣的內容，通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行交流展示。結合學生感興趣的內容，多創(chuàng)設相應的話題，引導學生在深入嘗試的基礎上多互動學習，增強他們學習的自覺性和激情。

如前所述，發(fā)揮微課的精致引導作用，多給學生提供具有開放性、多樣化和趣味性的課程，便于學生在深入探知的過程中找到更多的運用切入點與基點。突出問題為導向，便于學生在整合學習資源和深入探知過程中緊扣中心要點，生成豐富的語言感知，促進知識技能有效內化生成。

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