技工學校職業(yè)生涯規(guī)劃課授課問題

于游

摘 要： 中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)展必須依靠廣大高素質(zhì)的技術(shù)工人。作為技術(shù)工人重要來源的技工學校學生只有樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在未來職業(yè)歷程中不斷發(fā)展進步，成為國家所需人才。技工學校有必要通過開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課，并通過講授該課程，加強引導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進而走好職業(yè)道路，為國家建設(shè)貢獻力量。

關(guān)鍵詞： 技工學校 職業(yè)生涯規(guī)劃課 授課方法

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。對于高質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)展來說，高端知識分子固然必不可少，但從某種程度上說，技術(shù)工人素質(zhì)如何，更能左右國家的經(jīng)濟發(fā)展。二戰(zhàn)后德國和日本的迅速崛起正說明了這一點。目前中國在世界高端科技領(lǐng)域可說已有一席之地，要想實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量地發(fā)展，還必須依靠廣大技術(shù)工人素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在中國的技術(shù)工人主要來自各級各類職業(yè)學校，技工學校是重要的組成部分。目前技工學校在校生基本都是“00后”，承載著社會和家長的寵愛及厚望，同時承載著就業(yè)競爭等壓力。這造就了他們不同于以往學生的特點。他們有理想、重時尚、思想開放、個性鮮明、行為獨立；但缺乏錘煉，抗擊打能力較弱，對就業(yè)困難、工作競爭往往無計可施。因此，作為其走向社會前最后一步的技工學校，有責任和義務幫助其做好這方面的準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯教育的載體，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的目的是讓學生學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，上好職業(yè)生涯規(guī)劃課必須從學生實際出發(fā)。

一、調(diào)查學生實際情況，奠定授課基礎(chǔ)

從孔子時代，教育就提倡因材施教，歷經(jīng)幾千年發(fā)展，時至今日，它仍然正確。一門課程要收到良好效果，教師必須做到因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃課的任務之一就是幫助所有教師認識自己的“材”，更要讓“材”正確認識自己。那么，在每班30多名學生甚至更多的狀態(tài)下，如何認識你有些什么樣的“材”呢？

1.掌握學生個性與共性特點，從基礎(chǔ)做起。

一位著名哲學家說過：世界上沒有完全相同的兩片葉子。大千世界，蕓蕓眾生，如何不是千姿百態(tài)呢？更何況有能力、會思考的地球上最高等的動物——人呢？他們是一人一性，但也有相通之處。了解學生的個性與班級的共性特點，是因材施教的第一步。如何了解呢？可以通過讓學生填寫個性、氣質(zhì)與職業(yè)傾向等心理問卷，了解每名學生的個性特點，通過繪制班級個性、氣質(zhì)與職業(yè)傾向心理曲線，總結(jié)班級總體傾向。為教師教學留下第一手資料。如：我校曾做過此方面測試的兩個班級，數(shù)據(jù)如下：2015級高級數(shù)控1班共有35名學生，在氣質(zhì)方面：多血質(zhì)：3人；膽汁質(zhì)：12人；粘液質(zhì)：21人；性格方向：偏內(nèi)向型：1人；中間型：29人；偏外向型：6人；能力方面：操作型：6人；研究性：1人；藝術(shù)型：6人；社會型：6人；管理型：1人；常規(guī)型：15人。該班總體表現(xiàn)是：學生情緒穩(wěn)定，反應速度快，靈活性高，安靜沉默，情緒不易外露，注意力集中，理解能力強，有深度。2015級高級數(shù)控2班共有25人，在氣質(zhì)方面：多血質(zhì)：3人；膽汁質(zhì)：11人；粘液質(zhì)：8人；抑郁質(zhì)：3人；性格方向：偏內(nèi)向型：3人；中間型：21人；偏外向型：1人；能力方面：操作型：6人；研究性：1人；藝術(shù)型：3人；社會型：6人；管理型：3人；常規(guī)型：6人。該班總體表現(xiàn)是：學生比較活躍，活潑好動；外傾性明顯，易于溝通，對問題理解不夠深刻。針對兩班的不同情況，教師可在課堂教學方面做一些調(diào)整，在2015級高級數(shù)控1班授課時，多講一些道理深刻的內(nèi)容，設(shè)計一些有深度的案例，讓學生積極思考，從中總結(jié)出理論知識。在2015級高級數(shù)控2班授課時，多介紹一些淺顯易懂的案例，更生動具體，讓學生較易總結(jié)出理論內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上逐步引導學生加深理解。在掌握學生個性與班級共性特點的基礎(chǔ)上進行教學，可以找到師生溝通的切入點，做到知己知彼，師生關(guān)系會更融洽，教學任務的完成也會簡易很多。同時可以幫助學生正確認識自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

2.把握學生思想動態(tài)，適時調(diào)整教育計劃。

思想是人的靈魂，存在于人的內(nèi)心深處，通過人的行為表現(xiàn)出來。在日常教學活動中，教師如果能認真觀察，積極與學生溝通，就能摸準學生的思想脈搏，找到癥結(jié)，對癥下藥，真正做到因材施教。具體來說，如何了解學生思想狀況呢？可以通過如下方法：

（1）問卷調(diào)查。設(shè)計一些簡單又有吸引力的問卷，如：你喜歡哪些課程，喜歡什么樣的老師，你認為老師在課堂上、課下應該是什么樣的？你希望自己的班級有什么樣子的風氣，通過問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生大多喜歡既生動又能學到知識的課程，喜歡既有豐富學識，又與同學保持友善關(guān)系的老師，喜歡既幽默又有深度的老師，他們希望老師在授課時能多聽聽他們的意見，而不是自顧自地一味講課。

（2）個別談話了解學生狀況。老師中普遍存在一種現(xiàn)象，科任老師只負責傳授知識，在育人方面遠不如班主任做得多，這是一種極其不好的現(xiàn)象。每位教師都擔負著教書育人的職責，僅僅傳授知識并不能完成教育任務，重要的是如何通過傳授知識教會學生做人的道理，教會學生如何面對未來，要做到這些就必須了解學生的個人狀況，不能一概而論。我們可以通過仔細觀察每位學生，抓住典型事例對其進行教育，及時溝通師生感情，可以面談也可以筆談，轉(zhuǎn)變其思想中的不良因素，引導其積極向上。2015級高數(shù)2班的一位同學屬于膽汁質(zhì)類型的學生，易動感情，好沖動，講哥們義氣，入學之初，經(jīng)常不遵守課堂紀律，不完成作業(yè)，甚至直接說：我是來學技能的，別的課有什么用呢？這反映了社會上普遍存在的一種認識：技工學校只有實際操作有用，其他都是配搭。這種認識很可怕，它會將學生引入歧途，導致其未來職業(yè)道路坎坷。面對這樣的學生，教師必須耐下心來，經(jīng)常與其談心，以各種方法扭轉(zhuǎn)其思想意識，使他認清社會，了解企業(yè)，認清自己的現(xiàn)在，看到自己的未來，才能在以后學習中努力向上，做好各種事。作為一門學科知識，要想讓學生肯學、愿學，還必須在堅持根本原則不變的前提下，增加新意，這就好比炒菜，天天吃一道菜，怎會不產(chǎn)生味覺疲勞呢？因此，我們要上好一門課，讓學生深刻明白其中道理，肯學、愿學，還必須積極探索新路。

二、改變教學方式，調(diào)動學習積極性

陳舊的教學方式是造成教學不吸引人的重要因素之一。時代發(fā)展到今天，傳統(tǒng)一塊黑板、一支粉筆的授課方式早已不再適應時代的要求，更不能吸引學生。目前，技工學校的教育對象是21世紀的寵兒，是與電腦、網(wǎng)絡為伴的一代，他們接收信息之快往往會令我們瞠目結(jié)舌，這就要求我們改革舊的教學方式方法，多采用一些既喜聞樂見又與時代及教學內(nèi)容相合拍的教學方式。

1.利用現(xiàn)代化教學手段，讓教學內(nèi)容更生動、具體。

現(xiàn)代化教學手段，電子課件、視頻會使教學更生動、具體，更吸引學生。如：在講授個性與職業(yè)一課時，可讓學生觀看電視劇《亮劍》視頻，通過分析“李云龍”的性格特點，讓學生完全掌握教學內(nèi)容，進而聯(lián)系自身實際，學以致用。還可以通過觀看成功人士的錄像，讓學生從中得到教育，找到差距，樹立目標。

2.加強實踐參與，感受真人真事，引起思想震動。

德育課有一種可運用的教學方式——社會調(diào)查實踐，為了讓學生更深刻地了解自己，了解社會，樹立信心，可以組織學生走進工廠，走進車間，近距離地體驗未來工作的環(huán)境，通過與工廠師傅的交談，了解工廠的人際環(huán)境，找到自己與到工廠工作的差距，早做計劃，早做準備，給未來做好設(shè)計。

此外，還可以請一些近幾年剛剛畢業(yè)的，在個人職業(yè)領(lǐng)域已有一些成績的畢業(yè)生給學生講解職業(yè)道路上的挫折與經(jīng)驗，為學生探索從業(yè)之路準備第一手材料。

三、注重能力培養(yǎng)，夯實職業(yè)生涯基礎(chǔ)

能力是一個人立足于社會，獲得職業(yè)成功必不可少的法寶。離開能力，一切都是空談。培養(yǎng)學生各方面能力，教師有不可推卸的責任。人的能力單就職業(yè)活動中涉及的包括：人際交往能力、理論學習能力、專業(yè)實踐能力等多種。這些能力不是先天而來的，而是后天培養(yǎng)的。諸多后天因素中，教師的引導、培養(yǎng)是必不可少的。教師要想讓學生在未來職場競爭中站穩(wěn)腳跟，獲得成功，就必須努力培養(yǎng)學生各方面能力，以求獲取競爭獲勝的法寶。如：教師可以在課堂教學中采用分組討論方法培養(yǎng)學生的合作能力；可以在課堂教學中讓學生多說、多想，培養(yǎng)學生表達、思考能力；抓住專業(yè)實踐社會，提前給學生布置任務，實踐結(jié)束后，總結(jié)成功與不足，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和學習能力。真正做到將理論應用于實踐，在實踐中找到差距，鍛煉學生的意志品質(zhì)和實踐能力，教會學生在未來職業(yè)工作中如何開發(fā)潛能，憑自己的能力開創(chuàng)出一方天地。

四、進行就業(yè)跟蹤，幫助學生走好職業(yè)生涯之路

授課內(nèi)容結(jié)束后，并不意味著職業(yè)生涯規(guī)劃課任務的完成。做好就業(yè)跟蹤，指導學生在實際中沿著職業(yè)規(guī)劃道路行動，根據(jù)實際情況調(diào)整規(guī)劃，達到“人職匹配”更重要。在學生就業(yè)后，教師需要提供職場活動和心理方面的指導和幫助。當學生與用人單位正式簽約后，心理上會出現(xiàn)很多變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安等。這些心理使得已簽約學生不能充分利用在校學習生活的最后時間做好工作前的準備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課教師一定要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，幫助學生找到輕松充實的自我，堅定職業(yè)信心，懂得如何在不同環(huán)境下避害趨利，在實際中學會應對職場變化，成功邁出職業(yè)生涯的第一步，為實現(xiàn)職業(yè)順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

十年樹木，百年樹人。職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔的職業(yè)角色發(fā)展的全過程。職業(yè)生涯教育是終身教育，個人職業(yè)生涯的發(fā)展直接影響國家的發(fā)展。因此，培養(yǎng)技能人才的技工學校一定要指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為國家高素質(zhì)技能人才的誕生打好基礎(chǔ)，為實現(xiàn)民富國強貢獻全部力量。

參考文獻：

[1]文春帆，姚貴平.中職生職業(yè)生涯設(shè)計導航[M].北京：高等教育出版社，2006.