文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

劉文豪

摘 要：隨著新課標(biāo)內(nèi)容的不斷整改，小學(xué)語(yǔ)文也需要從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這其中也包括老師的教學(xué)方法。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)文章的理解，這就要求學(xué)生在課堂上也要提升閱讀理解能力，全方位掌握課文的內(nèi)容，使課堂效率得到提高。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要大量積累。通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的解讀，總結(jié)出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常會(huì)遇到的問(wèn)題，也從解決的方法入手進(jìn)行了分析，希望大家能夠從中借鑒到有用的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課文閱讀；文本細(xì)讀

當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握的技能就是閱讀。小學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀文章，這樣學(xué)生才能深層次地掌握文章的內(nèi)容，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越高。

但是要采用什么方法才可以讓學(xué)生用正確的方法來(lái)仔細(xì)閱讀文章呢？本篇文章中給出了相對(duì)應(yīng)的解讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中文本細(xì)讀應(yīng)用的理解誤區(qū)

1.老師一味追求拓展延伸，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不斷變化的情況下，把語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)展化將是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它綜合了其他學(xué)科的內(nèi)容，每一門(mén)學(xué)科涉及的知識(shí)都會(huì)在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)出來(lái)。老師在教學(xué)內(nèi)容的涉及方面通常會(huì)帶有課堂之外的一些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的擴(kuò)展能讓課堂內(nèi)容更加飽滿。老師需要通過(guò)對(duì)知識(shí)擴(kuò)展的全面化來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，并且老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流。老師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，不能把課堂的主題放在擴(kuò)展的內(nèi)容上。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是把語(yǔ)文知識(shí)的具體內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和語(yǔ)言組織能力得到提升，能夠更完整地理解文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，提升學(xué)生整體學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

2.老師代替了學(xué)生進(jìn)行自我理解

即使小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容看似不多，但實(shí)際上老師所要講的內(nèi)容是很多的。這就讓學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間顯得非常緊張，老師在語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容安排上要把讀課文作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課文的理解不能一知半解，應(yīng)該有更深層次的理解。一知半解對(duì)學(xué)生閱讀文章來(lái)說(shuō)是極為不好的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的了解程度降低。而對(duì)文章的朗誦可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生站在作者的角度體會(huì)情感的波動(dòng)。如果只是快速地讀一遍，就不能很好地體會(huì)出作者寫(xiě)文章時(shí)的真情實(shí)感。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要把文章的誦讀作為重中之重。

老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生的理解能力增強(qiáng)。學(xué)生也不要只去聽(tīng)從老師的講解，更應(yīng)該在讀文章時(shí)加入自己的理解和思考。這樣才能起到一個(gè)良性的互動(dòng)作用，讓課堂氣氛更加良好，充分發(fā)揮起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生對(duì)課文的理解建立在交流和思考的基礎(chǔ)上。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)用文本細(xì)讀的方法

1.開(kāi)展一系列的課外文章朗誦活動(dòng)

當(dāng)細(xì)致地解讀課文內(nèi)容后，老師也可以找一些課外的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。比如四大名著，比如一些中外經(jīng)典讀本。舉一個(gè)例子，老師可以推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，讓學(xué)生在書(shū)中學(xué)習(xí)保爾的精神，從書(shū)中獲取課本中很難學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2.不同年級(jí)學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃

老師應(yīng)該按照不同學(xué)生的水平來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，不同年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該是不同的。比如，文章中一些比較難的修辭手法，低年級(jí)的學(xué)生只要大致懂概念就好，高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該具備找出修辭并且熟練運(yùn)用修辭的能力。老師在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該從各個(gè)方面積極地推動(dòng)學(xué)生想象空間的延伸，讓學(xué)生能夠通過(guò)想象還原作者創(chuàng)作時(shí)的心境。作家能夠通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和修辭的運(yùn)用來(lái)展現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)修辭手法的理解來(lái)實(shí)際地運(yùn)用它，在文章中使用來(lái)表達(dá)情感。老師還應(yīng)該仔細(xì)為學(xué)生剖析文章的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

3.老師要根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)來(lái)講解課文

老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握情況，在對(duì)文章的解讀中，老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到文章包含的真情實(shí)感，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到如何組織語(yǔ)言、連詞成句，寫(xiě)出一篇好文章。對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感一樣重要，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也要注意這些方面的問(wèn)題，從這些方面入手更深層次地解讀文章，為學(xué)生日后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4.老師要對(duì)文章作者的情感進(jìn)行還原

對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只靠老師自己是很難完成的，要老師和學(xué)生有效地互動(dòng)，打造出有教學(xué)氣氛的語(yǔ)文課堂。有些課文情節(jié)性比較強(qiáng)，思想內(nèi)容比較深刻，針對(duì)這樣的文章，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀和感知，切身體會(huì)文章的內(nèi)涵。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能急于求成，要循序漸進(jìn)，多積累、多體會(huì)。老師也要從課本出發(fā)，制定更切合實(shí)際的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。

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編輯 李琴芳