童玩彰顯樂趣習(xí)作表露真情

徐志芳

摘 要：童玩活動一直是孩子們喜愛的活動之一，作為一名語文兼童玩老師，在指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的童玩活動時(shí)，自然而然地提升孩子們的習(xí)作表達(dá)能力應(yīng)該是一件很有意義的事情。從“開展童玩趣活動、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多樣化、借助習(xí)作抒真情”三個(gè)方面來談一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：童玩；樂趣；真情；評價(jià)

經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨：習(xí)作難，習(xí)作是最頭疼的一件事。也經(jīng)常與老師一起談及：教習(xí)作真難，講方法，千篇一律；不講方法，云里霧里，不著邊際。到底如何才能擺脫這樣的困境，給師生締造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)、幸福工作的氛圍呢？我從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，開展童玩趣活動

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，電視、手機(jī)、電腦和平板等已經(jīng)融入了孩子們的生活。學(xué)習(xí)之余，我通?？吹皆S多孩子眼睛不離屏幕，甚至沉浸在這些娛樂活動中不能自拔，這直接影響了孩子們的身心健康，特別是孩子的近視率正逐年上升，這也成了許多家長的煩惱。俗話說：“興趣是最好的老師?！蓖媸切W(xué)生最喜歡的活動之一，這從我校開學(xué)初拓展課程的自主選課中就明白。我校500多名學(xué)生共開設(shè)18門拓展課程，有72名學(xué)生選擇了童玩這門課程。既然孩子們那么喜歡童玩課程，作為一名中段語文老師兼童玩指導(dǎo)老師，引導(dǎo)孩子們興味盎然地開展好各種童玩活動，同時(shí)將活動中的真切體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的習(xí)作中，我覺得很有意義。

1.精選童玩，豐富生活

課間十分鐘、大課間、午間、拓展課、雙休日……應(yīng)該是孩子們活動的最佳時(shí)機(jī)，既是對孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，更是對孩子們學(xué)習(xí)生活的豐富。作為教師，如何指導(dǎo)孩子們用好這些時(shí)間很有必要。每學(xué)期開學(xué)初，我廣泛征求孩子們的意見，挑選一些孩子們喜歡、適合他們這個(gè)年齡段的童玩活動作為本學(xué)期中主要的活動形式。孩子們可以利用些許時(shí)間，盡情地開展活動。在一次次的活動中，孩子們勁頭十足，玩得相當(dāng)投入，甚至到了忘我的境地。

2.創(chuàng)編童玩，想象無限

根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，他們對類似活動的開展興趣往往不長，特別是有老師在場指導(dǎo)的活動他們總覺得越新鮮越好。這就要求我們“廣開言路”，發(fā)動學(xué)生、老師、家長，在開展各類傳統(tǒng)童玩的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生之間的合作、交流、嘗試，創(chuàng)編新的童玩素材，抑或是學(xué)生、家長、老師通力合作，改編童玩新素材。就以上學(xué)期開設(shè)的“玩轉(zhuǎn)橡皮筋”一課來說，當(dāng)孩子們與老師一起將一根橡皮筋變成“單五星”“雙五星”后，孩子們意猶未盡，紛紛表示還可以變出新花樣。于是乎，“小剪刀”“三腳架”“城堡”“花朵”……在聰慧的大腦和靈巧的雙手下誕生了，可以說，孩子們的想象是豐富的，孩子們的思維是發(fā)散的，正是在孩子們一次次的合作活動中，他們的童玩積極性猛增，許多孩子還將童玩玩到了家里。

二、依托童玩，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多樣化

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的話給我們指明了作文教學(xué)的方向：充實(shí)的生活、豐富的素材是寫作成功的必要條件。而新課標(biāo)對小學(xué)各學(xué)段的習(xí)作有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，其中不乏這么幾條：低段“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”；中段“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意和他人分享習(xí)作的快樂”；高段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。而要達(dá)到這些目標(biāo)的途徑和體裁是多種多樣的，為進(jìn)一步激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣，鼓勵他們大膽想象寫真事表真情，我依托童玩活動，鼓勵孩子們從自己的童玩活動中選擇最感興趣的內(nèi)容，體裁可以不限。這似乎開啟了孩子們傾吐心聲的一扇大門，他們對習(xí)作的積極性猛增。以下是我在活動后指導(dǎo)孩子們練習(xí)的幾種習(xí)作類型：

1.創(chuàng)編童謠，樂趣無窮

記得在開展“跳橡皮筋”的活動后，我和孩子們一起合作編唱了童謠《馬蘭花》，孩子們邊唱邊跳，啦啦隊(duì)的孩子邊唱邊打節(jié)拍。一次活動下來，孩子們意猶未盡。在那周練筆之前，有孩子問：“老師，這次的練筆可以編童謠嗎？”“當(dāng)然可以！”“那我要編童謠?！焙⒆有判臐M滿地離開了，到了周一，朗朗上口的另一首“皮筋童謠”果真誕生了?！靶∑そ?，小皮筋，小小皮筋跳起來。你跳一，我跳二，我們成為好朋友。”盡管孩子的手筆還很稚嫩，但只要他們有那份興趣和熱情，何愁習(xí)作表達(dá)不提升呢？在這種趣味習(xí)作的帶動下，個(gè)性化的童謠層出不窮。《跳皮筋》《丟手絹》《抽陀螺》……只要孩子們編的童謠合理、有趣，我就將這個(gè)童謠帶進(jìn)拓展課堂，還頒發(fā)了“童謠小達(dá)人”的獎狀?？上攵?，這樣的鼓勵對孩子們的吸引力有多強(qiáng)，凡是上童玩課程的孩子至少都當(dāng)了一回童謠小作者。

2.樂授玩法，有序表達(dá)

我們學(xué)校的新居民孩子很多，占了學(xué)生人數(shù)的三分之二。學(xué)生來自不同的省市，童玩的樣式同化中又有區(qū)分。不一樣的童玩素材，不一樣的玩法。對孩子們來說，有些童玩素材是自己熟悉的，甚至非常精通，而有些童玩素材沒有玩過甚至聽也沒有聽說過。這個(gè)時(shí)候，老師就可以將有“一玩之長”的孩子聘請為小老師，請他介紹這個(gè)童玩需要的器材和具體的操作，最好能預(yù)先準(zhǔn)備好，邊示范邊介紹。然后在小老師和孩子們的活動中，老師作指導(dǎo)和補(bǔ)充，爭取讓更多的孩子有當(dāng)小老師的經(jīng)歷。課間休息時(shí)，找上自己要好的玩伴，找塊空地，探討童玩活動的經(jīng)驗(yàn)或心得，施展活動小伎倆，放松了心情，愉悅了身心，豐富了生活。真是在這樣的“隨心所欲”中，孩子們的表達(dá)更自發(fā)而積極。而當(dāng)小老師們在講授玩法時(shí)，其他學(xué)生不明白怎么辦，只能一遍一遍修改著講，抑或是加上老師必要的補(bǔ)充，小老師做成功了，孩子們會玩了，更可喜的是，小老師的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了，他們的習(xí)作水平也自然提升了。記得葉圣陶先生教孩子修改作文時(shí)的一個(gè)故事，葉老先生不幫自己的孩子改作文，而是坐在躺椅上讓孩子將寫好的作文念給他聽，好聽之處點(diǎn)頭贊許，聽到不明白處，讓孩子再念一遍，就是在這樣的念、改之中，孩子的表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。確實(shí)，孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這又是自己的拿手好戲，只要準(zhǔn)備充足，相信一定能學(xué)會有條理、有個(gè)性地表達(dá)，習(xí)作起來更能體現(xiàn)“用我手寫我心”的真心告白。

3.彰顯精彩，展示個(gè)性

新課標(biāo)提倡學(xué)生習(xí)作要有個(gè)性化，真誠地表達(dá)自己對客觀事物的感受和理解，使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。的確，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景及知識積累都不相同。在快樂童玩活動中，各人的體驗(yàn)及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的，這必然導(dǎo)致其要表達(dá)的精彩內(nèi)容也不盡相同。只要是孩子真切的體驗(yàn)、想法，我都給予鼓勵。記得那次的“走高蹺”活動，在一次次的失敗中有一個(gè)孩子終于成功了，看著同伴羨慕的眼神，那孩子的得意呀真是無法形容了。趁活動暫時(shí)休息那當(dāng)兒，我與孩子們聊開了?！澳闶窃趺瓷先サ难?？”“摔下來怎么辦呀？”“你害怕嗎？”“教教我好嗎？”看著孩子們急切的目光，我鼓勵那位孩子大膽地說出自己的做法、想法，后來，那位同學(xué)還完成了一篇精彩的習(xí)作《我的高蹺之旅》，張貼在我們班的“小作家欄”上，給了其他同學(xué)不小的啟示。

三、巧妙評價(jià)，借助習(xí)作抒真情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！薄霸笇⒆约旱牧?xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！庇捎谶@樣的童玩素材是孩子們熟悉的、感興趣的，因此，在習(xí)作評價(jià)時(shí)，老師可以順?biāo)浦?，采用開放的、多樣化的評價(jià)方式。

1.自讀自改求提升

在經(jīng)歷了童玩活動后，孩子們往往對自己活動中的某個(gè)細(xì)節(jié)印象很深，特別有成就感，動起筆來也是信手拈來。為此，在習(xí)作完成后，我鼓勵孩子們讀出自己的習(xí)作，特別是精彩之處可以大聲讀。這樣邊讀邊改，邊改邊讀，邊讀邊圈出好詞佳句，孩子們的寫作積極性很高。從孩子們的初稿中，我還真發(fā)現(xiàn)了一些有趣的活動環(huán)節(jié)呢。小韓同學(xué)的《快樂游戲》中就有這樣一段活靈活現(xiàn)的描述：我把拖鞋輕輕脫掉，然后躡手躡腳、左躲右閃地躲到沙發(fā)上?？墒牵瑡寢尩亩涮仂`敏，我脫了鞋她居然還能聽見。只見她朝沙發(fā)走來，左摸右摸地把我逼到了沙發(fā)的角落里。眼看就要被抓到了，我的心提到了嗓子眼，大氣也不敢出，拼命地往后躲。我想，小韓真是親身經(jīng)歷了這樣的“摸瞎子”活動，才會有如此逼真的描述。

2.互讀互改巧借鑒

俗話說：“童言無忌?！痹诤⒆觽兊幕顒又校麄冇凶约旱恼Z言、思想，我們應(yīng)保護(hù)孩子的表達(dá)意愿。但我們也必須承認(rèn)，孩子們的基礎(chǔ)還是存在一定差別的，有的孩子特別會玩，但表達(dá)起來不夠流暢；有的孩子會展開想象，但玩起來較膽小。為此，安排習(xí)作小組的時(shí)候，我在孩子自由組合的基礎(chǔ)上又做了一些小調(diào)整，特別是將會玩而不善于表達(dá)的孩子和不大會玩而表達(dá)能力強(qiáng)的孩子結(jié)合在一起，在互讀習(xí)作時(shí)，請會表達(dá)的同學(xué)幫會玩的同學(xué)提建議修改，爭取達(dá)成“互補(bǔ)共贏”的效應(yīng)。

3.聆聽再改共成長

每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識，特別是父母的賞識在孩子眼里有著舉足輕重的作用。同樣，父母對自己孩子的期望也往往很高，他們總希望自己的孩子能成為學(xué)習(xí)的佼佼者。我想，借習(xí)作修改的機(jī)會可以讓孩子將習(xí)作帶回家，讀給爸爸媽媽聽。同時(shí)，我也借助微信平臺將一些好的教育方法（如：葉老教子改作文，學(xué)會傾聽孩子的聲音等）與家長一起分享。在一次次的傾聽、修改后，孩子的習(xí)作有了較大的改變，真如家長所說的那樣，“想不到在聽孩子的朗讀中修改習(xí)作，效果那么好”！

4.師評生改促躍升

不管怎樣，孩子的習(xí)作還是剛剛起步，他們的觀察想象難免有疏忽或者不當(dāng)之處。作為教師，我們在批閱孩子習(xí)作的同時(shí)要以激勵為主，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給予真情的評價(jià)，每次評價(jià)后給學(xué)生留足時(shí)間當(dāng)堂修改。在學(xué)生修改的同時(shí)，我們更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生選好素材，梳理過程，做到言之有序；適時(shí)點(diǎn)撥，做到語句經(jīng)得起推敲；轉(zhuǎn)換角度，爭取表現(xiàn)富有個(gè)性的主題。

“文章不厭百回改?！苯?jīng)歷了一次次的修改，孩子們漸漸學(xué)會了寫作和修改作文。在這個(gè)過程中，他們不僅記住了習(xí)作的基本要求，而且對這些要求的理解也越來越深刻，作文水平自然也會漸漸提高。

5.巧妙展示振信心

當(dāng)孩子們的習(xí)作經(jīng)歷了幾輪修改后，他們都覺得是很滿意的習(xí)作了。此時(shí)，正是提信心的最好時(shí)機(jī)。我在班級后墻上開辟了“小作家欄”，讓孩子們將自己的得意之作張貼在專欄內(nèi)供大家學(xué)習(xí)。在家長微信群中，把孩子的習(xí)作加以上傳，把家長微信群變成孩子展示才能的一個(gè)平臺，使孩子有更多的意愿將習(xí)作改得更好。對于特別有新意的寫真事抒真情的習(xí)作，鼓勵孩子參加習(xí)作競賽或是向“南湖晚報(bào)小記者”投稿等。記得我班的小黎同學(xué)的習(xí)作在區(qū)習(xí)作征文比賽中獲獎后，不單給這位同學(xué)提振了信心，而且成了其他孩子學(xué)習(xí)的偶像。孩子們要展示自己習(xí)作的欲望更強(qiáng)了，修改習(xí)作的盡頭也更足了。

綜上所述，在童玩活動結(jié)束后，如果僅僅局限于把活動的過程描寫下來，那么這樣做往往會禁錮學(xué)生的思維。在觀察活動的場面時(shí)，最有趣的往往是游戲同伴的那種愉悅、緊張、失望的神情、動作以及他們的語言，每個(gè)人做事的風(fēng)格及他們的性格特點(diǎn)在游戲中也會暴露無遺。因此，除了介紹玩法、回憶活動過程外，我們應(yīng)該提示孩子們更多地去關(guān)注同伴的神態(tài)表情、動作、語言，去關(guān)注自己活動時(shí)的真實(shí)想法。通過交流、展示、碰撞、指導(dǎo)，催生出富有個(gè)性的表達(dá)真情的習(xí)作。只要我們不斷探索，大膽嘗試，相信在富有趣味的童玩活動后，就能原汁原味地再現(xiàn)孩子自己的視角，催生出富有個(gè)性的表達(dá)真情的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巖.聚焦語文核心素養(yǎng)：讓讀和寫在語文課堂中有效綻放[J].新作文（語文教學(xué)研究），2016.

[2]許紅琴.聚焦延展轉(zhuǎn)變：例談提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016.

編輯 李琴芳