借課前微活動(dòng)激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞曲文的興趣

馬玉春

摘 要：古詩詞曲文都是古典文學(xué)中的經(jīng)典作品，是學(xué)生陶冶情感、豐富文化內(nèi)涵的重要載體，也是學(xué)生吸納寫作養(yǎng)料的理想途徑。新課標(biāo)明確指出：古詩詞曲文的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀促學(xué)。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些微活動(dòng)，讓學(xué)生積極地投入到經(jīng)典詩詞曲文的誦讀上。詩詞曲文飛花令、詩詞曲文名句賞析、詩詞曲文一問一答活動(dòng)的開展，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞曲文的興趣，還潛移默化地提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：微活動(dòng);激發(fā);鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生;古詩詞曲文;興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何激發(fā)主動(dòng)性差、惰性強(qiáng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞曲文的興趣？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)說，提高理解、品味、運(yùn)用語言的能力的同時(shí)，也必然會(huì)有情感收獲。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心。自2017年11月開展課題“‘少教多學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文言文和古詩詞教學(xué)中的方法研究”以來，除了在主陣地課堂上改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，我還利用課前兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，設(shè)計(jì)了一些充滿情趣的微活動(dòng)，以讀促背，以背促說，以說促說，以說促學(xué)?；顒?dòng)受到了九年級(jí)兩班學(xué)生的青睞，他們在背說的同時(shí)還鍛煉了膽量和口語、評(píng)價(jià)的能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞曲文的興趣，特別是一部分學(xué)困生的自信力也得到了提升，可以說是一舉多得。

一、第一輪微活動(dòng)：詩詞曲文飛花令

設(shè)計(jì)這個(gè)微活動(dòng)是受央視“中國詩詞大會(huì)”的啟發(fā)。人生自有詩意，在詩詞中你會(huì)遇見最好的自己。美美的詩詞當(dāng)然要美美地背、美美地說。具體方法是：輪流請兩名學(xué)生到講臺(tái)前當(dāng)眾接龍背誦，每人背誦含有主題字“春、秋、月、花、水、雪、長風(fēng)、山河”等字眼的詩詞曲文各三句。為了降低難度，教師可要求學(xué)生提前搜集背會(huì)，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓兩名學(xué)生商量確定主題詞以及誰先誰后，內(nèi)容以小學(xué)和初中學(xué)過的古詩詞曲文為主，也可以是課外的，鼓勵(lì)學(xué)生向課外延伸拓展。視野放寬些，格局放大些。課本上選的畢竟是少數(shù)，中國古代的美詩美詞曲文太多了。學(xué)生必須提前翻書尋找、摘抄、背誦，翻書尋找的過程也是積累的過程。背誦時(shí)學(xué)生先將主題詞大大地寫在黑板上，字要寫得好看，對(duì)學(xué)生的書寫也是潛移默化的提高。兩人面對(duì)面站在講臺(tái)兩邊，你飛來一句，我接住一句，每人背三句，像是游戲，當(dāng)然更是學(xué)習(xí)，在游戲中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

如背誦含“水”的句子。

生1背：“客路青山外，行舟綠水前?！?/p>

生2接：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”

生1背：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！?/p>

生2接：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

生1背：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則靈?！?/p>

生2接：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?/p>

兩位學(xué)生流暢地背著，聽的人也忍不住小聲跟背，躍躍欲試的樣子。當(dāng)然，下面坐聽的學(xué)生必須認(rèn)真聽，因?yàn)橐c(diǎn)評(píng)誰背得熟練，誰發(fā)揮流暢，誰姿態(tài)大方，誰聲音響亮……所以每個(gè)人都必須認(rèn)真聽，不甘示弱，萬一叫到自己，也能評(píng)到點(diǎn)子上，不至于尷尬。學(xué)生都有在老師、同學(xué)面前展示自己的欲望，活動(dòng)給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)、平臺(tái)，他們當(dāng)然會(huì)珍惜。

二、第二輪微活動(dòng)：詩詞曲文名句賞析

設(shè)計(jì)這個(gè)微活動(dòng)一是讓學(xué)生積累古詩詞曲文中的名句，二是訓(xùn)練學(xué)生賞析的能力?？勺プ∫稽c(diǎn)賞析。仍然是輪流請兩名學(xué)生到講臺(tái)前說，要求其提前將自選的名句寫在黑板上，并寫明出處、作者，便于其他學(xué)生抄寫積累。

如賞析蘇軾《江城子·密州出獵》中“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。學(xué)生從情感上賞析：“天狼”喻指西夏，“射天狼”表達(dá)了詞人要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心，抒發(fā)了詞人期望殺敵衛(wèi)國、守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志。每次請兩名學(xué)生說，是讓他們形成比拼局面，誰也不甘心落后，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的學(xué)生點(diǎn)贊的同時(shí)會(huì)毫不客氣地指出缺點(diǎn)。所以他們課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備。

三、第三輪微活動(dòng)：詩詞曲文一問一答

設(shè)計(jì)這個(gè)微活動(dòng)一是讓學(xué)生積累古詩詞曲文，二是檢查學(xué)生對(duì)古詩詞曲文的理解程度。也是輪流請兩名學(xué)生到講臺(tái)前，每人準(zhǔn)備兩個(gè)理解性的問題，分別點(diǎn)下面的兩位學(xué)生答題，要求不能提前告知泄露。答對(duì)了肯定，答錯(cuò)了糾正，對(duì)問、答的人是一種積累學(xué)習(xí)，對(duì)傾聽的人又何嘗不是積累學(xué)習(xí)呢？

如生1問的第一個(gè)問題：“李白的《行路難》中，表現(xiàn)詩人欲行無路，暗喻人生道路充滿艱難險(xiǎn)阻的詩句是哪兩句？”

生2答：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

生1問的第二個(gè)問題：“李白的《行路難》中，表現(xiàn)詩人不怕困難，充滿信心，有遠(yuǎn)大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的名句是哪兩句？”

生3答：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

有些學(xué)困生專心地聽著記著，對(duì)他們來說也算是中考前的復(fù)習(xí)。

學(xué)生在這些微活動(dòng)中可以說是受益匪淺。寧夏教育廳教學(xué)教研室編寫的《義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)初中語文》一書，也從口語交際教學(xué)的角度解讀了語文活動(dòng)的益處。對(duì)于發(fā)言的學(xué)生而言，通過背誦可以訓(xùn)練發(fā)音吐字、控制語調(diào)語速、處理重音情感表現(xiàn)等能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)運(yùn)用表情和體態(tài)語的能力。學(xué)生通過當(dāng)眾發(fā)言，能鍛煉和培養(yǎng)組織內(nèi)部語言的能力。對(duì)于傾聽的學(xué)生而言，可以培養(yǎng)耐心、專注傾聽的正確態(tài)度，培養(yǎng)聽話辨識(shí)力、聽話記憶力、聽話理解力，而且，通過傾聽也增加了語言材料的積累。同時(shí)，通過這種微活動(dòng)，在發(fā)言者與傾聽者之間還可以產(chǎn)生積極的思想情感的交流。

三輪微活動(dòng)或循環(huán)或由學(xué)生自由選擇形式。一開始，有的學(xué)生站在講臺(tái)上，頭、手、腳緊張得都不知道怎么擺放，臉色也顯膽怯，經(jīng)過幾輪的訓(xùn)練，這些學(xué)生越來越大方，發(fā)揮越來越順暢。我還用手機(jī)給他們拍照，做成幻燈片放給他們看，學(xué)生樂呵呵地看著，臉上洋溢著滿滿的收獲感。

四、結(jié)語

只要教師肯動(dòng)腦筋，多設(shè)計(jì)一些這類有趣的微活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)大為喜歡。整個(gè)初中階段能堅(jiān)持這樣的微活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生能積累大批優(yōu)秀的古詩詞曲文名句，還能得到口語交際能力的訓(xùn)練。從我實(shí)踐的效果看，這些微活動(dòng)不但能激發(fā)主動(dòng)性差、惰性強(qiáng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞曲文的興趣，還能潛移默化地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)傳承與理解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也會(huì)有積極的助推作用。

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