基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)研究

曹戟 陳穎倩 應(yīng)美丹 朱虹 楊波

【摘 要】藥理學(xué)是一門(mén)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有十分重要的作用。隨著國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革變得十分必要。本研究將從科研促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)藥理學(xué)理論教學(xué)模式和改進(jìn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這三方面來(lái)討論藥理學(xué)教學(xué)改革的方法和措施，其目的是為了培養(yǎng)具備一定科研思維和分析解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)研究；創(chuàng)新；科研思維；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0023-02

前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，特別強(qiáng)調(diào)提高高等學(xué)校科技創(chuàng)新能力，加快世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的建設(shè)。在這種新形勢(shì)的引導(dǎo)下，浙江大學(xué)藥學(xué)院十分注重對(duì)本科生科研思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，而且這種培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)定位以及畢業(yè)去向選擇具有非常積極的影響：2017屆我院藥學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造比例高達(dá)60%，其中23%選擇出國(guó)深造，37%選擇國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造。在藥學(xué)類(lèi)的培養(yǎng)方案中，藥理學(xué)是一門(mén)重要的必修課，藥理學(xué)是一門(mén)研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律以及相關(guān)機(jī)制的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)及其相關(guān)工作者必須掌握的一門(mén)重要學(xué)科[1]。在藥理學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中，由于藥理學(xué)涉及多門(mén)學(xué)科，涵蓋的藥物種類(lèi)繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往較為吃力。這更加引起我們對(duì)藥理學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、利用我院的優(yōu)勢(shì)科研資源促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)水平的提高

在高校本科教學(xué)中，科研與教學(xué)具有高度相關(guān)性，科研與教學(xué)作為高校發(fā)展的重要內(nèi)容和基本任務(wù)，兩者的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的[2]。首先，科研可以為教學(xué)提供良好的基石。著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育， 沒(méi)有靈魂的教育?！币环矫?，科研可以為教學(xué)拓寬廣度和延伸深度，有了科研基礎(chǔ)的課堂可以融入最新的學(xué)術(shù)成果吸引學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足；另一方面，具有較高科研水平的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更加深刻的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。其次，科研可以為教學(xué)提供一定的指導(dǎo)[3]。如果將科研比喻成建造一座知識(shí)寶塔，那么本科學(xué)習(xí)就是在修建塔底的基石。研究型教師本身具備潛心鉆研，求是求真的品質(zhì)，在言傳身教中會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式，有利于科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

浙江大學(xué)藥學(xué)院的藥理學(xué)學(xué)科是浙江省重點(diǎn)學(xué)科，由國(guó)家杰出青年基金獲得者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、中國(guó)專(zhuān)利優(yōu)勝獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局藥品食品審評(píng)專(zhuān)家、浙江省151人才工程入選者、浙江省青年科技獎(jiǎng)等諸多優(yōu)秀教師組成，在藥理學(xué)領(lǐng)域方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。此外，還擁有浙江省抗腫瘤藥物臨床前研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、全軍軍事醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（特種損傷防治藥物研究）、浙江省小分子藥物研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、通過(guò)國(guó)家CFDA認(rèn)證的浙江大學(xué)藥物安全評(píng)價(jià)研究中心、浙江省中藥藥理與毒理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等水平一流的科研平臺(tái)；并且與國(guó)內(nèi)外大學(xué)、研究所以及一些大型制藥企業(yè)，建立了穩(wěn)定密切的科技合作、學(xué)術(shù)交流和密切合作，建立廣泛的溝通平臺(tái)和交流關(guān)系。近年來(lái)，藥理學(xué)學(xué)科承擔(dān)了重大重點(diǎn)科研課題90余項(xiàng)，多次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，獲批國(guó)家一類(lèi)新藥5個(gè)，二類(lèi)等新藥50余個(gè)，其中有3個(gè)品種被《中國(guó)藥典》收載。

我們充分利用實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)科研資源，從課堂教學(xué)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，從學(xué)生科學(xué)思維到動(dòng)手能力的培養(yǎng)等各方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在課堂教學(xué)中，教師不單單只講授課本中的知識(shí)，還會(huì)將自己科研工作中的新發(fā)現(xiàn)或是該領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及尚待解決的問(wèn)題分享給學(xué)生們，激發(fā)大家對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。我們還將課堂延伸到教室外，利用周末時(shí)間組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室和一些合作的制藥企業(yè)，參觀實(shí)驗(yàn)室是為了讓他們了解研究生的工作，而參觀藥企則可以讓他們了解未來(lái)發(fā)展的方向。另外，我們鼓勵(lì)本科生在課余時(shí)間和寒暑假期間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室是將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的地方，在這里可以更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得了諸多成就：多個(gè)本科生科研小組獲得 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目，“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”優(yōu)秀項(xiàng)目以及“浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”優(yōu)秀獎(jiǎng)等；我院2012級(jí)本科生陳卉卉同學(xué)展示的項(xiàng)目榮獲創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)以及優(yōu)秀壁報(bào)獎(jiǎng)，2013級(jí)本科生祝軼珂同學(xué)的展示項(xiàng)目榮獲第九屆全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。這些科研訓(xùn)練與學(xué)術(shù)會(huì)議不僅明顯激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研工作的興趣，還鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和科研能力，這對(duì)他們今后的發(fā)展具有很大的幫助。

實(shí)踐證明，科研與教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。將科研工作中的最新發(fā)展結(jié)合于課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將科研思路運(yùn)用于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，讓研究型教師對(duì)學(xué)生的課程以及思維進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)的科研資源讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到綜合提升。這不僅僅可以提高本科生教學(xué)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，為其將來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、改進(jìn)藥理學(xué)理論教學(xué)方式

藥理學(xué)是一門(mén)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)及其相關(guān)工作者必須掌握的一門(mén)重要學(xué)科[4]。藥理學(xué)涉及學(xué)科較廣，涵蓋的藥物種類(lèi)繁雜，教學(xué)內(nèi)容安排較多。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在理論教學(xué)時(shí)多采用將課本知識(shí)“念”給學(xué)生聽(tīng)，而學(xué)生在課堂上也基本以“聽(tīng)”為主，單一的教授方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，藥理學(xué)教學(xué)也一度成為教學(xué)難點(diǎn)。但是這種教學(xué)方式不僅會(huì)使教學(xué)效率變低，還會(huì)損耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力，我們應(yīng)針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求改進(jìn)藥理學(xué)的理論教學(xué)方式。

1.開(kāi)展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式。

探究式教學(xué)法（Enquiry learning）在20世紀(jì)50年代的理科課程教育改革運(yùn)動(dòng)中由美國(guó)教育學(xué)家施瓦布提出，該教學(xué)方法認(rèn)為學(xué)生必須采用討論的方法對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行探究[5]。這一思想對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義[6]。在傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)中，課堂上大多采用教材講授的模式，由于知識(shí)量大課程時(shí)間緊，緊湊的上課模式幾乎剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多知識(shí)“一知半解”，更談不上“活學(xué)活用”。鑒于此，我們嘗試開(kāi)展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式。

因?yàn)樗幚韺W(xué)是一門(mén)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，我們?cè)谡n堂上引入的案例大多是結(jié)合教材內(nèi)容并且與臨床相關(guān)的，以臨床案例作為引導(dǎo)展開(kāi)講解。比如在講解“抗腫瘤藥物”這一章節(jié)時(shí)，教師先通過(guò)視頻資料或者圖文并茂的方式引出腫瘤的臨床案例，并在正式講授之前向?qū)W生提出案例相關(guān)的問(wèn)題，隨后再以該案例為引導(dǎo)逐步開(kāi)展，介紹腫瘤的發(fā)病機(jī)制、腫瘤細(xì)胞的特征、以及目前針對(duì)抗腫瘤的藥物等。在講課結(jié)束后，讓學(xué)生們對(duì)課堂開(kāi)始時(shí)提的問(wèn)題進(jìn)行解答和討論，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并且可以“活學(xué)活用”。以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式不僅可以大大提高教學(xué)效果，并且可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以融入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

2.組建學(xué)習(xí)小組，增加討論課。

教師與學(xué)生是課堂上共同的主體，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[7]。我們除了在課堂上引入臨床案例之外，還組建了學(xué)習(xí)小組，每組3-4人，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置了討論課。每個(gè)小組均會(huì)有一個(gè)既定的主題，該主題或與書(shū)中的某個(gè)章節(jié)相關(guān)，或?yàn)榍把氐臒狳c(diǎn)信息。每個(gè)小組在課后進(jìn)行查閱資料學(xué)習(xí)并進(jìn)行PPT制作用于課堂展示。每?jī)芍馨才乓淮斡懻撜n，每次討論課安排2-3個(gè)小組將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，展示形式可以自由發(fā)揮。討論課完全由學(xué)生主導(dǎo)，討論課的主持、展示、提問(wèn)、討論以及總結(jié)這些環(huán)節(jié)均由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師作為一個(gè)參與者，既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以作為傾聽(tīng)者。這樣的討論課不僅拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，自由的展示形式可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

創(chuàng)新型人才必須要有國(guó)際視野，與國(guó)際接軌，英語(yǔ)是一項(xiàng)必備的技能。鑒于我們學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，因此積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。為了能更好地推進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：一、藥理學(xué)的授課教師均是具備海外留學(xué)背景的優(yōu)秀教師，本身英文水平較高； 二、教師授課所用的PPT，均采用英文制作，這可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英文專(zhuān)業(yè)詞匯； 三、學(xué)生需在課后自行閱讀推薦的外文學(xué)習(xí)資料，討論課過(guò)程中使用的參考資料中必須包括外文文獻(xiàn)等。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到英文水平的提高，逐漸積累藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯以及增強(qiáng)外文文獻(xiàn)閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向國(guó)際發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.建立學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中完全憑借期末考試成績(jī)作為學(xué)生掌握情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生們采用 “應(yīng)試心理“來(lái)學(xué)習(xí)——平時(shí)不努力，考試前突擊，對(duì)知識(shí)一知半解，機(jī)械記憶等一系列問(wèn)題。建立健全的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)成果檢驗(yàn)十分重要[8]。成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括：討論課小組展示成績(jī)、討論課發(fā)言情況、平時(shí)到課情況、作業(yè)完成情況以及筆試等。只有評(píng)價(jià)體系的完善，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拒絕死記硬背，認(rèn)真地參加教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂、討論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)，并能做到活學(xué)活用。而通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面考核，才能全面了解教學(xué)方法的利弊進(jìn)行改進(jìn)，不斷探索出最適合學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。三、增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力訓(xùn)練

藥理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課，實(shí)驗(yàn)對(duì)于藥理學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用，教材上的理論大部分來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問(wèn)題的能力[9]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.實(shí)驗(yàn)課中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程多為模仿性學(xué)習(xí)。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前先預(yù)習(xí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教材，在課堂上老師先演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后學(xué)生按部就班地按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。這一過(guò)程中，學(xué)生缺少自主思考的空間，缺乏科研思維的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，實(shí)驗(yàn)課本身也失去了意義。

所謂科研思維，即要有一種”科學(xué)家“的思維，具備開(kāi)放發(fā)散的思維模式。基本要點(diǎn)：事實(shí)與邏輯，即從事實(shí)出發(fā)，尊重事實(shí)、觀察事實(shí)，以事實(shí)為依據(jù)并由此及彼，由表至里；在事實(shí)基礎(chǔ)上，從形式邏輯方面進(jìn)行科學(xué)、合理、縝密的推理，盡可能做到”環(huán)環(huán)相扣、步步銜接“，從而形成完整的科研思維框架[10]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，以及輔助理論教學(xué)使學(xué)生更好地理解掌握理論知識(shí)之外，更重要的是，給予學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。具體的實(shí)施方法主要有：一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)課和理論課的順序，讓實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度快于理論課。這樣的目的在于使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)并不知道實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果，以探索性的心態(tài)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的積極性；二、教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是一味地強(qiáng)調(diào)結(jié)果。這體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，而并非只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師應(yīng)該在課堂上將全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，并組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。

這種訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，訓(xùn)練科研思維。學(xué)生只有形成一套完整的科研思維模式，才能更好地將科學(xué)的工作方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2.開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，除了調(diào)整實(shí)驗(yàn)課和理論課的順序之外，我們還開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。該方法的具體實(shí)施過(guò)程為：首先，組建實(shí)驗(yàn)小組，每組包含5-6名學(xué)生，教師準(zhǔn)備一些目前藥理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)課題供學(xué)生選擇，確定課題后學(xué)生將有1個(gè)月左右的時(shí)間完成課題；然后，在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（包括試劑、藥物和動(dòng)物等），自由安排時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)；最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師會(huì)安排討論課讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的展示，在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)中遇到的困難以及解決方法。經(jīng)過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生都對(duì)科研的過(guò)程有了一定的了解，而且通過(guò)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也有了很大的提升。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課中增加科研思維的訓(xùn)練以及開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的科研思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，又提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一實(shí)驗(yàn)程完全是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，目前自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分已經(jīng)開(kāi)展過(guò)多次，學(xué)生在其中的收獲遠(yuǎn)比常規(guī)的按部就班實(shí)驗(yàn)課要多。通過(guò)加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。四、結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)是一門(mén)理論實(shí)踐聯(lián)系緊密的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會(huì)醫(yī)療教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革變得十分必要。該研究中所探索的藥理學(xué)教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面：利用優(yōu)勢(shì)科研資源促進(jìn)教學(xué)水平，從開(kāi)展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式、增設(shè)討論課以及建立新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面來(lái)改進(jìn)藥理學(xué)理論教學(xué)，從加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練到開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。這種教學(xué)模式從理論到實(shí)踐均證明，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握藥理學(xué)知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了教學(xué)真正的目的，為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。

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