高中語文教學促進學生情感文明建設的策略

秦海兵

【摘要】中學時代是學生心智逐漸成熟、情感不斷豐富的關鍵階段。作為學生道德品質、人文素養(yǎng)和思想情感培養(yǎng)的重要學科，高中語文理應承擔起學生人文素養(yǎng)和情感文明建設的重擔。在高中語文教學中，可以通過情韻豐富且深厚的課文豐富學生情感，可以通過讀寫結合來讓學生獲得情感、豐富情感，提升情感文明素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文；教育教學；情感文明；建設策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中階段是一個人成長的關鍵時期。這一階段學生的人文素養(yǎng)、思想品質都逐步形成，可以說高中生已經有了一定的是非觀念和自主思考能力。但是，隨著市場經濟的發(fā)展和接觸社會的機會和渠道的增多，一些不良的思想和風氣也影響著學生。為此，我們的高中教育，特別是擔負著學生人文素養(yǎng)教育的語文學科教學，應該讓學生更多地接觸、感知和獲得健康的思想，擁有積極向上的情感。那么，我們在高中語文教學中如何促進學生情感文明的形成呢？

一、重視閱讀教學，引導學生形成正確的情感傾向

我們的語文教材所選的課文都是比較經典的文學作品，其中經典不僅在于其文學因素，還在于它們包含著人類文明、情感和能夠滋養(yǎng)學生成長的人文因素。當下，我們的經濟發(fā)展了，物質文明進步了，但是隨之而來的個性主義、利己主義等也有抬頭趨勢。因此，我們在高中語文教學中，要重視向學生傳遞一些積極健康的思想與情感，通過文學經典作品的情感因素教育學生，引導學生生出良好的情感與思想。如在《最后一片常春藤葉》的教學中，我們就重要研究老貝爾曼身上的閃光點。首先，我們要引導學生關注作品的時代背景與作家的生活經歷，讓學生感受到面對社會和命運的不公，我們要堅強，要奮斗，不能放棄。其次，貝爾曼是一個什么樣的人，引導學生閱讀課文，自主發(fā)現和獲得老貝爾曼是生不逢時而表現比較失意的老畫家，他本身具有一定的理想和追求。而其畫一片足以以假亂真的葉子，也足見其繪畫藝術水平還是比較高的。如此，讓學生認識到人生有失意，這失意不一定是我們能力不夠，更多的是我們怎么面對人生的困境。另外，老貝爾曼用生命為代價畫成的葉子的深刻意義也是學習的重點。我們在之前對貝爾曼形象的分析之后，再引導學生感受其身上寄寓的普通人的人性美，從貝爾曼的無私奉獻、自我犧牲、關心他人的人性的光輝處進行探討，感染、熏陶學生正確認識人生活的意義，構建起自己美好的人文世界和高尚情感。在課堂教學中，我們要多結合學生身上存在的自私自利的問題，多讓他們懂得關愛他人、奉獻自己，才使得自己的人生有意義的道理。

當然，我們培養(yǎng)學生具有良好的情感素養(yǎng)還需要重視傳統(tǒng)文學的滋養(yǎng)。我們選修教材中的《〈史記〉選讀》《唐詩宋詞選讀》《〈論語〉選讀》等，都有很多可以挖掘和探究的人文情感，可以引導學生在古詩文的閱讀欣賞中獲得情感和人文思想的提升。

現在不僅社會上一些不良之風影響著學生，而且一些網絡游戲、低品位的文章也影響著學生。因此，我們在語文教學中，除了多引導學生發(fā)現、挖掘教材中經典篇目的人性美，還要引導他們閱讀名著，閱讀比較經典的，傳遞著人性美、人情美的篇章。如此，多讓他們讀一些飽含情感的文章，學會定位自我，學會提高和完善自我；學會感恩，學會理性地看待周圍的人與事。如此，他們的情感就能豐富，素養(yǎng)就能提升。

二、讀寫結合運行，培養(yǎng)學生不斷豐富和發(fā)展情感

素質教育的重點是以生為本地施教。高中語文教學也應該讓學生成為課堂學習活動的主人，在培養(yǎng)和提升他們自我意識的同時，要讓他們成為有情有義、講文明懂道德的高素質的人。我們在閱讀教學中，讓學生發(fā)現豐富的情感，獲得情感滋養(yǎng)，還要讓他們用自己的語言寫一些自己的情感。如在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日到來之際，讓學生寫一寫老師和家長在成長中對自己的關愛和教育，回憶一些讓自己刻骨銘心的關愛事件，等等。他們在這樣的文章寫作中，就能夠認識到親情的偉大、老師的無私，在情感的感受和體悟中獲得積極想象的情感，不斷在感受親情師恩中健康成長。

現在的社會是弘揚正氣的社會，社會也有感動我們的人和事。我們可以多在閱讀課堂帶著學生讀讀、談談、寫寫。如閱讀《平凡世界》《邊城》等作品后，讓學生在孫少平的奮斗努力、在邊城人的善良淳樸中感受人性美、人文美，可以讓他們寫一些賞析性的文字，在賞析中獲得情感的豐富和提升。另外，一些不是很出名作者寫的文章，也可以讓學生閱讀并寫一寫讀后感。如將一篇名為《瘋娘》的文章給學生閱讀，閱讀后讓學生寫一寫自己的感受，反思一下自己是怎樣對待父母的，思考如何在逆境中成長、如何看待順境和逆境，等等。如此，讓學生豐富閱讀視野，獲得情感的滋潤，獲得情感的豐富和滋養(yǎng)，形成正確的思想、品質和情感。

另外，我們在語文課堂氛圍的營造方面要重視學生情感文明建設的落實，如課前幾分鐘可以讓學生上講臺進行三五分鐘的演講，讓學生品讀一些情感濃郁的作品，談一些生活中感人的事情，讓學生較多在一種人文氣息濃厚的氛圍中生活。我們也可以在課前設置話題讓學生討論，開展一些情感方面的辯論賽，讓學生在多接觸這類話題和思想交鋒中獲得自我獨立判斷和選擇的能力，從而擁有良好的情感，并學會在成長中對自己的情感進行控制與駕馭，用正向情感不斷克服自身的負向情感，在不斷提升中獲得文明素養(yǎng)和建設好自己的文明情感。

總之，在以生為本的高中語文教學中，我們要重視學生健全人格和高尚情操的培養(yǎng)，突出人文性教學，讓學生能夠在廣泛體驗、交流中豐富情感，獲得情感文明，健康成長。

參考文獻

[1]彭世松.論高中語文教學中的人文精神滲透[J].中學語文，2017（15）.

[2]劉芹芳.高中古代詩歌教學中的情感教育[J].語文教學與研究，2017（17）.

（編輯：龍賢東）