略談小學(xué)語文寫作教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

王耀芳

【摘 要】 本文從利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作熱情、利用多媒體合理選材鍛煉學(xué)生觀察能力、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生大量積累寫作素材、利用多媒體全面提升學(xué)生的寫作能力等角度出發(fā)，對于運用多媒體技術(shù)高效展開小學(xué)語文寫作教學(xué)的途徑進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 多媒體技術(shù) 運用

小學(xué)語文教學(xué)中，一個重要的難點內(nèi)容就是寫作教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教師在展開寫作教學(xué)的過程中，首先會通過讀范文的形式，對某一題目或題材進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，因此小學(xué)生寫出來的作文千篇一律、毫無新意，最重要的是，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力，打消了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的熱情。而在對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用的背景下，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情、合理進(jìn)行選材、有效積累寫作素材等都奠定了良好基礎(chǔ)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏嗟纳鐣榫场⑸钋榫骋胝n堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，促使學(xué)生有感而發(fā)，更加高效的展開寫作練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以接觸到各種各樣的寫作素材，開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生也會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在大自然歌頌相關(guān)作文題材寫作的過程中，教師首先就可以利用多媒體，將美麗、壯觀的大自然景色引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同觀看，各地不同的優(yōu)美景色能夠給予學(xué)生心靈上的震撼，促使學(xué)生對大自然的神秘、壯觀產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上采用優(yōu)美的文字和動態(tài)的音樂旋律，從視覺、聽覺等多重感官刺激的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，給予學(xué)生身臨其境之感[1]。在這一過程中，能夠從心靈深處喚起學(xué)生的感悟，學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中將呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，而不再是被動的模仿寫作。由此可見，利用多媒體技術(shù)，能夠合理的創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，對于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情具有重要意義。

二、利用多媒體合理選材鍛煉學(xué)生觀察能力

人們在對客觀事物產(chǎn)生一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以通過寫作的方式將其反映出來。即需要利用思考的方式對感性材料進(jìn)行加工，通過文字將其表達(dá)出來。然而，小學(xué)生受年齡的顯示，缺乏觀察的能力，無法在短時間內(nèi)提取大量有用的信息[2]。因此，小學(xué)語文教師在展開寫作教學(xué)的過程中，可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，最終合理選材，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，在“一次難忘的……”這一寫作題目教學(xué)中，學(xué)生自身無法構(gòu)建起某一事件整個的難忘記憶，此時教師就可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，將各種與小學(xué)生息息相關(guān)的生活場景呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生重拾記憶，并通過特寫鏡頭等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，在這一過程中學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握到寫作的細(xì)節(jié)，也會主動的進(jìn)行多種器官的多角度觀察，在這種情況下，對于鍛煉學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

三、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生大量積累寫作素材

針對小學(xué)語文寫作教學(xué)來講，通常都會擬定一個題目，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開寫作。此時要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對故事過程、人物等進(jìn)行生動的描寫。通常情況下，學(xué)生無法寫出具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，這就是學(xué)生缺乏寫作素材導(dǎo)致的。而在對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運用的背景下，能夠解決這一問題。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“童年”這一主題展開寫作以前，教師可以利用多媒體，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)童年的視頻、音頻、圖片等，還可以為學(xué)生播放羅大佑的《童年》這首歌，學(xué)生在動聽的旋律下，會不自覺的回想起自己的童年，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)素材，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼耐戤a(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，這樣一來，對于高效展開寫作練習(xí)就具有重要意義。

四、利用多媒體全面提升學(xué)生的仿寫能力

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生獲取大量寫作素材，更有助于對學(xué)生仿寫能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一段優(yōu)美的文字朗讀，動聽的聲音、優(yōu)美的文字能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過觀察和聆聽，發(fā)現(xiàn)教師播放的范文中有大量的排比句式，其在描寫景物方面能夠更加突出景物的特點，那么在自身的寫作練習(xí)過程中，也開始采用排比句式進(jìn)行練習(xí)。而教師在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用排比句式，掌握排比句式的特點，這樣一來，不僅可以對學(xué)生的仿寫能力進(jìn)行鍛煉，最終可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，在新課程改革不斷深入的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，其可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，新鮮的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，對于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙雪梅.讓課堂煥發(fā)活力——淺析信息技術(shù)在語文課堂中的運用[J].啟迪與智慧（教育），2015（04）：72.

[2] 馬育春.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)性與實效性[J].課程教育研究，2015（05）：102-103.