淺談趣味性教學法在體育教學中的應用

晏國良

摘 要：在我國教育部門積極倡導教學改革的背景下，高校體育教學也應該進行相應的改革，以適應最新的教學要求。體育作為一門素質(zhì)拓展課程，在提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重大作用。在教學實踐活動中，教師可以運用趣味性教學法，活躍課堂教學氣氛，促進學生積極、主動地參與到課堂教學活動中，與教師形成有效互動，從而打造高效化的課堂。文章從高校體育教學現(xiàn)狀入手，主要分析了趣味性教學法在體育課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：趣味性教學法；體育教學；應用策略

所謂趣味性教學法指的是：教師結合教學要求和學生的實際需求，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容和教學方式組織課堂教學活動。在充滿趣味性的課堂上，學生的注意力能夠被有效吸引，如此有助于調(diào)動學生的參與積極性，促使學生能夠主動參與課堂，積極配合教師的教學活動。對于高校體育教師而言，應該充分意識到趣味性教學法的運用意義，并且掌握充分發(fā)揮出趣味性教學法教育功能的可靠途徑，從而讓趣味性教學法為高效課堂服務，為學生的全面發(fā)展服務。

一、高校體育課堂教學現(xiàn)狀

雖然在國家倡導素質(zhì)教育理念的背景下，高校體育教學做出了相應的改革，并且得出了一定的改革成效，彌補了以往教學的部分不足，但事實上，高校體育教學中仍然存在一些影響教學質(zhì)量的問題。具體表現(xiàn)于：教師采取的教學方式單一、落后，導致課堂教學氣氛沉悶，學生難以產(chǎn)生參與體育鍛煉的興趣和積極性；課時安排不合理，很多高校體育課程通常是每個星期安排一節(jié)課，課時明顯過少，無法滿足學生的現(xiàn)實需求，影響到教學效果；教學目標過于硬性化，很多高校體育教師在教學之初，就針對學生制定了最終的教學目標，比如乒乓球授課教師，要求學生在課程結束時，需要掌握單打和雙打技巧，否則難以順利結課，這種教學目標帶有較強的硬性化色彩，限制了學生運動能力的自由發(fā)展，不利于學生主動能動性的發(fā)揮。

二、趣味性教學法在高校體育教學中的應用意義

趣味性教學法作為一種新型教學策略，同時也是一種有效的教學策略，將之應用到高校體育課堂教學活動中，有助于改善傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，使得課堂充滿活力，從而有效吸引學生的注意力。具體而言，趣味性教學法在高校體育教學中的應用意義包括以下幾點：

一是，有助于活躍課堂教學氣氛。對于任何一門學科而言，良好的課堂氛圍，是提升教學效果的關鍵。高校體育教師在組織課堂教學活動的過程中，可以借助趣味性教學法，增強課堂的活力，讓學生被有趣的課堂所吸引，為打造高效化的課堂，奠定良好基礎。

二是，有助于改善傳統(tǒng)師生關系。在傳統(tǒng)高校體育課堂上，教師占據(jù)了絕對的權威地位，學生只能聽從教師的安排。這種師生關系過于生硬，對實現(xiàn)預期教學目標很不利。而倘若教師能夠借助趣味性教學法組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學活動中，與教師形成有效的互動，則有助于改善傳統(tǒng)師生關系，促進新型師生關系的構建。

三是，有助于落實素質(zhì)教育教學目標。新世紀，對于人才的要求也不同。除了基本的知識與技能之外，新時代的人才還應該具有健全的體魄和高尚的人格。高校體育課程作為鍛煉學生體質(zhì)的重要場所，是培養(yǎng)新時代人才的關鍵。在高校體育課堂上運用趣味性教學法，能夠促使學生積極參與體育鍛煉，提升學生的綜合素質(zhì)，有效落實素質(zhì)教育教學目標。

三、趣味性教學法在高校體育教學中的應用策略

（一）游戲化教學，增強課堂趣味性

任何教育階段的學生，對于游戲這種教學模式，都有著極大的興趣。高校學生雖然心智已經(jīng)基本發(fā)育成熟，但對于課堂游戲同樣具有較強的參與興趣。高校體育教師在授課過程，就應該充分意識到這一點，從學生的興趣點著手，組織充滿趣味性的課堂，使得原本單一、枯燥的課堂變得生動、有趣，從而有效調(diào)動學生的參與積極性。

例如，高校體育教師可以在課堂上組織學生玩“十人九足”的游戲，即：將全體學生分為若干個小組，每個小組十名學生，要求每個組的學生排成一橫排，相鄰的兩位學生把腿系在一起，然后一起跑向終點，最終耗時最短小組獲勝。這種簡單的課堂小游戲，有效調(diào)動了學生的參與積極性，這對于活躍課堂教學氣氛，增強課堂趣味性非常有利，同時也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，增強學生的意志力和耐力。

（二）互動性教學，增強課堂趣味性

互動式教學強調(diào)：教師需要在授課過程，通過各種方法與途徑，調(diào)動學生參與課堂的積極性，使得學生能夠積極回答教師的提問，與教師一起完成教學任務。在高校體育課堂教學活動中，教師可以借助互動式教學策略，增強課堂趣味性，讓學生能夠享受到體育課堂的樂趣。

例如，在“拳擊”這項體育運動的教學中，高校體育教師可以在指導學生了解拳擊基本動作、技巧之后，選擇一位學生與自己對練，與學生積極互動，讓學術能夠直觀地了解到一些運動技巧，同時活躍課堂教學氣氛，讓學生積極參與到拳擊項目的練習活動中。在此過程需要注意的是：教師應該掌握好自己的拳擊力度，防止傷害到學生。

（三）競賽式教學，增強課堂趣味性

在高校體育教學中，運用競賽式教學法，是實現(xiàn)趣味性、高效化教學的關鍵。高校體育教師應該將這種授課方式，合理運用到課堂教學實踐活動中。

例如，在“籃球技巧”教學中，高校體育教師應該積極引入競賽教學方式，讓學生在比賽過程中，逐步掌握籃球運動技巧，提升籃球運動技能。具體而言，教師可以將學生分為兩個小組，然后選擇恰當?shù)臅r機，安排一場小組賽，最終勝出的學生，可以獲得相應的獎勵。競賽式教學增加了課堂趣味性，使得學生的學習興趣高漲，如此有助于提升教學效果。

結束語：

總而言之，高校體育教師在組織課堂教學活動的過程中，應該積極意識到新時代發(fā)展對人才提出的新要求，給予體育課程充分的重視，并且積極創(chuàng)新教學理念和教學方式，合理引入趣味性教學法，活躍課堂教學氣氛，彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效調(diào)動學生參與體育鍛煉的熱情和積極性，以此提升課堂教學效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為學生將來成為新時代的人才，奠定良好的基礎。

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