小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究

代文武

摘 要：語文是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都有的一門學(xué)科，語文也是小學(xué)生教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文中包括的古詩詞和漢字等都是中華民族最為重要的文化，因此語文是中華民族最為重要文化的載體。小學(xué)語文學(xué)習(xí)也是其余基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生完善自己的表達能力與溝通能力。隨著教改的深入推進，語文在所有科目當中的地位越來越重要，同樣語文對一個人的影響也會伴隨一生。小學(xué)語文教育中融入情感教學(xué)，不僅僅符合語文學(xué)科的未來發(fā)展趨勢還契合語文學(xué)科在現(xiàn)今基礎(chǔ)教育中的地位。本文重點對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進行相應(yīng)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；實施策略

語文是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都有的一門學(xué)科，語文也是小學(xué)生教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，一個人從出生到長大成人最后到慢慢的老去整個過程中都會時時刻刻的使用語文接觸語文。一個嬰兒牙牙學(xué)語之時最開始接觸的就是父母每日的愛的語言，一個人成長過程中親人與周圍人都會用語言與自己交流，這些語言或者淺顯或者深奧，都教會一個人去成長。因此，語文會伴隨著一個人的一生，隨著時間的流逝，一個人成年之后，他以前學(xué)習(xí)的化學(xué)、物理等學(xué)科的作用在生活中也許沒有顯得那么常見，但語文在生活中會隨時伴著我們。所以語文教育從小學(xué)開始被特別重視，小學(xué)語文可以培養(yǎng)一個人的審美與情趣還有表達能力，這一切將會直接或者間接的影響一個人未來的價值觀與人生態(tài)度。語文課中豐富細膩的情感表現(xiàn)，能夠提升學(xué)生的情感體驗，若缺少小學(xué)語文中情感教育，則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必然不能體會到世間如此細膩多層次的情感。在新課改與素質(zhì)教育的大背景之下，教師必然需要學(xué)會將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與情感教育相結(jié)合，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代科技教學(xué)手段相融合的模式，對小學(xué)語文的教學(xué)進行創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展健全學(xué)生的人格與情感。

一、情感教育的重要意義

首先，情感是人類最基礎(chǔ)的體驗，也是世間動物最基本的情感。小學(xué)是一個學(xué)生學(xué)習(xí)時段真正的開始，小學(xué)教育會對學(xué)生今后的情感生活，人生經(jīng)歷以及人生態(tài)度產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)生的情感教育可以提高學(xué)生的自我情緒控制能力與自我行為控制能力。小學(xué)生由于心智幼稚缺乏社會經(jīng)驗，所以這一群體對社會事務(wù)的認知往往存在片面或者偏差的地方不能正確的認知稍微復(fù)雜的社會事務(wù)，自我控制能力也較差，很難對自我的情感與行為進行合理的控制，小學(xué)生由于極度缺乏社會經(jīng)驗所以也很難界定錯誤與正確之間的界限，是非總是在一線之間。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生明辨是非分辨對錯提高認知能力和自我控制能力顯得尤為重要，小學(xué)語文教育中實施的情感教育即可很好的豐富小學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生明辨是非對錯的能力，學(xué)會合理的管控自我的能力，充分認識情感教育的重要性，這對于健全小學(xué)生人格以及未來人生發(fā)展都有著重要的作用。

其次，幫助小學(xué)生完善人格，促進其全面發(fā)展。小學(xué)生在小學(xué)階段還有自己完善獨立的人格和特征，對事物還沒有自己獨立的見解與感受，一旦對一事物有想法便很難更改，往往考慮不周想法單純，更為嚴重的后果是影響將來的發(fā)展。若堅持了一件正確的事物會有好的收獲，若堅持錯誤的不及時更改，就會影響到未來個性的養(yǎng)成。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）從朗讀中得到情感。閱讀就是與先賢對話，從書中吸取智者的智慧與觀點。朗讀在小學(xué)語文情感教育中有著顯著的作用。老師可以通過示范大聲有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在聆聽過程中加深對文章感情的解讀與共鳴，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與體會，代入學(xué)生自身的感情進行朗讀。例如，《賣火柴的小女孩》主旨是突出小女孩的可憐以及作者對底層人民的同情之心，教師可以要求學(xué)生在朗讀過程中將自己想象成為那個小女孩感受她的感受體會她的人生，這樣學(xué)生不僅多了情感體驗，還會體會到更多的正能量。從朗讀中體會情感這種方式不僅僅出現(xiàn)在小學(xué)生語文教育，如今整個國民人格教育都采用了這種方式，中央電視臺的節(jié)目《朗讀者》就是其中最為典型的代表。

（二）借助多媒體教學(xué)手段進行深層次情感解讀。小學(xué)生的見識與社會經(jīng)驗極度缺乏，因此小學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇感，在小學(xué)語文教學(xué)中老師完全可以充分利用小學(xué)生對事物的新鮮感，借助多媒體技術(shù)將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動有教育意義的視頻和動態(tài)，學(xué)生在觀看過程中，提高學(xué)生的專注度開拓他們的思維，充分提高學(xué)習(xí)效率。例如《守株待兔》的教學(xué)過程中，老師可以搜集一些動圖和視頻，將守株待兔的過程形象化具體化，甚至將守株待兔改成小話劇可以在課堂上讓學(xué)生自己表演，小學(xué)生在整個觀看過程或者表演過程中，情感會得到極大地激發(fā)，認識到事物都有其偶然性與必然性，人應(yīng)該自力更生。

（三）聯(lián)系生活實際。語文是生活使用最為頻繁的學(xué)科，因此，語文的教學(xué)應(yīng)該與實際生活進行緊密的聯(lián)系，教師在上課過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與實際生活相結(jié)合，從生活中去收獲更多的情感體驗。我國文化歷史源遠流長，每個學(xué)生都有責(zé)任對這些文化發(fā)揚光大，當語文課中涉及到中華文化傳承與發(fā)揚的主題之時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中從自我做起積極地去實踐，從生活中去感受文化的魅力。通過這種引導(dǎo)可以讓學(xué)生收獲更多。

把情感教育與小學(xué)語文相結(jié)合，不僅可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的進步與全面發(fā)展還可以讓學(xué)生體驗到情感之間的細微差別，豐富學(xué)生的情感體驗，完善學(xué)生人格的養(yǎng)成。

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