當(dāng)前高中物理教學(xué)的反思

馬榮國(guó)

摘 要：目前，高中物理是大多數(shù)高中學(xué)生最為頭疼和害怕的科目。近年來(lái)，上海，浙江等地的高考改革將物理列為選考科目后，甚至導(dǎo)致物理在高考中被學(xué)生“放棄”。是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？除了學(xué)科本身的難度外，我國(guó)現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面，我們將列舉出教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，以及給出一些解決的方案。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決方案

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在著一些問(wèn)題比如教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。要想改善這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中貼近生活，增加學(xué)生的探究意識(shí)，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，在課后及時(shí)與交流課堂效果。

一、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念的落后。目前，多數(shù)高中一線教師的教學(xué)觀念比較老套。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及高考的影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，他們往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。比如教師往往給出固定的解題步驟和解題思路以及不同題型所用的不同的公式，而沒(méi)有讓學(xué)生從根本上理解所用的方法的本質(zhì)。這樣的卻會(huì)減少學(xué)生做題的時(shí)間，增加正確率，提高考試成績(jī)，但是卻會(huì)讓學(xué)生的物理思維固化，使學(xué)生不能徹底領(lǐng)悟物理知識(shí)的內(nèi)涵，降低他們對(duì)物理學(xué)科的興趣。這種“成績(jī)至上”的教學(xué)觀念不利于學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一。教學(xué)過(guò)程中，一些教師采用的教學(xué)方法十分單一。僅僅是講課，課后練習(xí)，習(xí)題講解，測(cè)驗(yàn)等一系列固定的教學(xué)模式，缺少對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)的方法有點(diǎn)“填鴨式”教學(xué)的意味，教師往往只是機(jī)械地傳授大綱的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)機(jī)械的求解固定的題型。這樣學(xué)生不能熟練靈活的理解和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，只是達(dá)到會(huì)做題的目的。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，物理基礎(chǔ)變差，漸漸的對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡甚至恐懼，降低學(xué)習(xí)效率。另外，一些教師在課后缺少與學(xué)生的溝通與交流，很難及時(shí)了解課堂的效果。

（三）忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中自主分析現(xiàn)象，探究原因才能理解公式定理的內(nèi)涵。然而一些學(xué)校由于課時(shí)，經(jīng)費(fèi)等各方面的原因而忽略了物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們僅僅停留在教材上。他們也許可以快速準(zhǔn)確的寫出物理公式，卻不能清楚的理解公式所表示的物理意義以及公式的來(lái)源。這就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹的表現(xiàn)。有些學(xué)校雖然開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教師只進(jìn)行高考大綱要求的范圍里的實(shí)驗(yàn)，并且在授課的過(guò)程中，只是對(duì)教材上實(shí)驗(yàn)步驟的生搬硬套，缺乏變通和創(chuàng)新，忽略了不同學(xué)生間的差異。固定的實(shí)驗(yàn)步驟會(huì)使學(xué)生感到枯燥，失去自主探究的樂(lè)趣，甚至?xí)屗麄儗?duì)物理形成固定的思維模式。

二、對(duì)存在問(wèn)題的一些解決方案

（一）使課堂與生活實(shí)際緊密相連，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。一個(gè)蘋果的落地引發(fā)了牛頓的思索，從而提出了萬(wàn)有引力定律?？梢?jiàn)物理學(xué)來(lái)源于我們的實(shí)際生活，和我們身邊的事物息息相關(guān)。

所以，教師在上課的過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)在講解抽象的知識(shí)原理時(shí)，可以多列舉一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，用所學(xué)的物理原理加以解釋。并且在條件允許的情況下，教師可以在課堂上做一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。這樣可以將抽象的知識(shí)變得直觀，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加深入透徹。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中嘗試用物理學(xué)知識(shí)解釋常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，激發(fā)他們的自主探究意識(shí)。

（二）改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)的一步，也是最關(guān)鍵的一步。教師可以對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，開(kāi)展一些趣味的教學(xué)項(xiàng)目。比如可以在某些比較重要的章節(jié)上可以組織學(xué)生進(jìn)行“講課比賽”，讓學(xué)生自己搜集資料，制作課件，給全班同學(xué)講解，并對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)比。之后教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，這樣有利加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

在講“電磁場(chǎng)”等較抽象的章節(jié)時(shí)，可以組織同學(xué)觀看相關(guān)的科普紀(jì)錄片，教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在加深知識(shí)理解的同時(shí)加強(qiáng)物理的興趣。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不應(yīng)只包含高考涉及的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也不固定于教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)。

建議將學(xué)生分成3至5人的小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)原理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)方法的改革可以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生可以在室驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（四）課后及時(shí)與學(xué)生交流溝通，了解課堂效果。教師在課程結(jié)束后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，特別是物理基礎(chǔ)差的同學(xué)，了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解的內(nèi)容重新講解。征求學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)改善自己的教學(xué)方法。

物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的重要性不言而喻。但是當(dāng)前的物理教學(xué)中確實(shí)存在著一些問(wèn)題使物理教育的改革變得迫在眉睫，一些對(duì)策也確實(shí)需要考慮。同上文所說(shuō)，可以在物理教學(xué)的過(guò)程中緊密聯(lián)系生活，開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生的自主操作等，這些方法和對(duì)策或許可以改善目前存在的問(wèn)題。本文希望帶給物理教育工作者一點(diǎn)啟發(fā)和反思。

參考文獻(xiàn)：

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