淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)

周源

摘 要：在當(dāng)今中國教育界使用最為頻繁的幾個詞匯恐怕非“創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、減負(fù)”莫屬，它們?nèi)咧g的關(guān)系如何呢？我們認(rèn)為，“素質(zhì)教育”的核心就是創(chuàng)新教育，而減負(fù)是推行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從何而來？這有多方面的原因，首先是社會原因，其核心是傳統(tǒng)的勞動人事制度。其次是教育體制的原因，其核心是高考制度與學(xué)校、教師評價制度。最后是教師方面的原因，人們一談到減負(fù)，就會說取消高考問題就能解決，實際上，高考會在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)存在，當(dāng)然需要不斷改革，尤其使命題更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)

筆者認(rèn)為學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生，或者換句話說，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師有不可推卸的責(zé)任。人們經(jīng)常談?wù)撔W(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其原因何在？其表現(xiàn)形式如何？我們認(rèn)為可用四個字來概括――機械重復(fù)，中學(xué)尤其高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)何在？或者說教師該負(fù)什么責(zé)任？我們認(rèn)為以下幾點值得特別注意：

一、無節(jié)制的擴展知識面

它的含義就是在教學(xué)中不斷地補充一些公式、補充一些特殊的解題方法，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎是屢見不鮮――尤其是在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，正因為如此，高考考試大綱曾多次明確限制這種無限擴充知識面的行為。在教學(xué)中，這些補充的公式或方法往往只對一些極其特殊的問題有效，方法缺乏普遍性久而久之學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是不斷地套公式、套題型、一旦試題稍加變化，學(xué)生就無所適從，而且這些補充的眾多公式與方法大多是不加證明的――因為時間不允許，更沒有學(xué)生探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生大多是憑記憶死記它們，這大地增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，這樣的學(xué)生會有想象力和創(chuàng)造性思維嗎？

那么這種補充是否有必要呢？有人一定會振振有詞地說補充后解決一些高考題非常有效，的確，我們一些高考命題專家就是上述無節(jié)制補充公式和方法的愛好者，但這絕不是高考命題的主流，即便是無節(jié)制補充公式和方法的愛好者為迎合某補充公式或某種補充技巧方法的“好題”，用我們的基本公式與基本方法是不難解決的。

二、施教不因材

因材施教是最基本的教學(xué)原則，但是我們現(xiàn)在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國，高中數(shù)學(xué)幾乎就是一本教材，高考幾乎就是一張試卷，這在教育發(fā)達(dá)的外國幾乎是不可想象的，就是因為這個一刀切，不知把多少有才華的青少年打入差生的行列，時下在中國各種媒體上轟動全國的“韓寒現(xiàn)象”就是一個很好的例子，韓寒是上海一所重點中學(xué)的高一年級學(xué)生，因為多門學(xué)科――其中就有數(shù)學(xué)不及格退學(xué)在家，但同時他又是全國中學(xué)生作文大賽的頭獎得主并出版了近二十萬字的長篇小說，他在新民晚報上發(fā)表了不少對教育制度批評的文章，其中他的一句話我對此印象很深，他說“對他本人來說，數(shù)學(xué)只要學(xué)完初中就夠了”，也許他的話有些偏激，但是這卻道出了一個非常淺顯的道理：由于學(xué)生的基礎(chǔ)及智力結(jié)構(gòu)的不同，也由于學(xué)生高中畢業(yè)后的去向不同，只有極少數(shù)的學(xué)生會繼續(xù)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，在高中階段應(yīng)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，當(dāng)然對我國這樣一個泱泱大國，要一下子改變教材及高考體制，不是一件容易的事情，筆者要強調(diào)的是，在教材、高考試卷基本不變的情況下我們廣大高中數(shù)學(xué)教師，仍然是有所作為的，在不改變傳統(tǒng)班級設(shè)置的前提下，高中數(shù)學(xué)上課分為A、B、C、D四個層次――這也是一種與國際接斬，相反我們一些高中數(shù)學(xué)教師，不管自己所教學(xué)生的情況，眼睛只瞄準(zhǔn)高考數(shù)學(xué)試卷，把學(xué)生當(dāng)成容器，這也是造成學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個重要原因，筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的情況，在教學(xué)的深度與廣度方面加以區(qū)別，當(dāng)然要做到這一點這對教師的要求比較高，它不僅需要足夠的勇氣，更需要正確的判斷，要充分了解自己所教的學(xué)生，要正確把握教材與高考大綱，由于篇幅所限，這里不準(zhǔn)備具體結(jié)合教材來說明了，但這的確是一件很有必要也是很有價值的工作。

三、減負(fù)增效需要教師精心備課

作為教師，我們都知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅持教學(xué)“六認(rèn)真”，而備課環(huán)節(jié)排在第一位，它也是教師上好課的基礎(chǔ)和前提。因為老師和學(xué)生知識交流的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)時間是有限的，教師必須下工夫、投入大量的時間和精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和吃透教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點，選擇科學(xué)的教學(xué)方法分解每節(jié)課的教學(xué)重難點，以此突破教學(xué)重難點。認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材、備教法，關(guān)鍵還要備學(xué)生，這其中包括了解學(xué)生的雙基知識、認(rèn)知能力、接受水平等。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到因材施教、有的放矢地把握住學(xué)生，駕馭好課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上就能消化所學(xué)知識，把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來，學(xué)習(xí)的質(zhì)量提上去。

四、減負(fù)增效需要教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)

布置作業(yè)是每節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種常用方法?，F(xiàn)在好多教師布置課外作業(yè)存在“一刀切”和缺少自主性這種情況較普遍，作業(yè)過于注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握及重復(fù)的訓(xùn)練，必然會有許多學(xué)生做“無用功”而造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。要做到減負(fù)增效，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就必須從學(xué)生的特點出發(fā)，去精心設(shè)計學(xué)生喜歡的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時代發(fā)展的要求，減負(fù)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的工作，但是如果我們的廣大教師在教學(xué)中注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視通性通法的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的程度適時調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的那一天也就為期不遠(yuǎn)了。