拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

林美英

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上重視理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，把教材的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并用于解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，教學(xué)要成功就必須聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生成為他們迫切的需要。只有這樣學(xué)生才學(xué)得輕松、有趣。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以先出示牙膏盒、牛奶盒、煙盒等，使學(xué)生感知長(zhǎng)方體和正方體。然后就問(wèn)：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？哪些物體的形狀是正方體？接著再問(wèn)：長(zhǎng)方體有什么特征？正方體又有什么特征呢？……這樣就把生活引入了課堂，使學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己周?chē)氖挛镏苯佑嘘P(guān)，而且明白許多日常用品、建筑物等都是根據(jù)長(zhǎng)方體或正方體的特征來(lái)制作的。讓學(xué)生感覺(jué)到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不神秘，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，而且培養(yǎng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活”的數(shù)學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際編一個(gè)“誰(shuí)分得多”的故事：中秋節(jié)時(shí)，媽媽把一個(gè)月餅分成相等的四塊，小芬拿了1塊，小強(qiáng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙?塊?！眿寢屝χ哑渲械?塊再等分為2塊，然后給小強(qiáng)。這時(shí)教師問(wèn)：“你們猜一猜小芬和小強(qiáng)誰(shuí)分得多？”這樣一問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極的發(fā)表自己的看法，各抒己見(jiàn)。到底誰(shuí)分得多呢？教師可以再讓學(xué)生用兩個(gè)學(xué)具圓分一分，引導(dǎo)學(xué)生觀察、驗(yàn)證，得出結(jié)論：小芬和小強(qiáng)分得一樣多，即=。為什么呢？學(xué)生就會(huì)感到好奇，增強(qiáng)求知欲。此時(shí)教師可以趁機(jī)引入新課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、觀察、探究，歸納出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)是緊密相連，不可分割的，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在形象中感受、感知的基礎(chǔ)上形成的。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原形來(lái)源于生活實(shí)際，是具體的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)沿海版教材的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更快、更好地理解知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值?！弊寯?shù)學(xué)走出課堂，走向社會(huì)，學(xué)有所用、會(huì)學(xué)能用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。在教學(xué)用長(zhǎng)方體體積的計(jì)算時(shí)，教師設(shè)計(jì)一道這樣的練習(xí)鞏固新知：實(shí)驗(yàn)學(xué)校要砌一道長(zhǎng)32米，厚24厘米，高3.2米的磚墻，如果1立方米用磚約580塊，一共約用磚多少塊？學(xué)生解答此題時(shí)出現(xiàn)兩種不同情況：（1.）580×（32×0﹒24×3﹒2）=14254﹒08≈14254（塊）；（2）580×（32×0﹒24×3﹒2）=14254﹒08≈14255（塊）。做成第一種情況的理由是：砌這道墻大約用磚14254塊，雖然比準(zhǔn)確數(shù)14254﹒08塊少0﹒08塊，但是在實(shí)際砌墻時(shí)可通過(guò)多加一些沙石填補(bǔ)缺0﹒08塊的地方。第二種情況的理由是：0﹒08塊必須算成一塊，不然砌墻就不夠磚塊。學(xué)生的兩種想法都很有道理，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，又跟現(xiàn)代教學(xué)新理念有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量本班課室，算一算課室的占地面積和需要粉刷的面積，還布置學(xué)生測(cè)量自家客廳的面積；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的身高，并制成統(tǒng)計(jì)表，還讓學(xué)生根據(jù)本班每組男、女少先隊(duì)員的人數(shù)制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要靈活地善于處理教材內(nèi)容，恰當(dāng)好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活當(dāng)中，又把生活融于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)更輕松、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承莉.科學(xué)課堂教學(xué)低效問(wèn)題及其對(duì)策探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（9）.