課堂互動(dòng)化

高燕燕

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段人們對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是一門(mén)很難的學(xué)科，所以教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，并針對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的主要途徑進(jìn)行深入分析，在分析的基礎(chǔ)上最大限度上的提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)的教育方式也得到了明顯的改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中大力引進(jìn)新型的教學(xué)模式，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，進(jìn)而找到更好的方式加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂互動(dòng)不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的互動(dòng)能力，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)模式的落后。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育小學(xué)生，一定程度上阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多的地區(qū)，特別是一些農(nóng)村的教學(xué)方式和教學(xué)理念也較為落后。很多教師仍然使用單一的教學(xué)方式教育小學(xué)生，以至于很多小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常死板，沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際的生活中[1]。這種現(xiàn)象很顯然不是教師想看到的，因此根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代的腳步，將新型的教學(xué)方式引入到課堂中，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）數(shù)學(xué)課堂缺少師生交流過(guò)程。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方式仍然是“灌輸式”教學(xué)法。在講課的過(guò)程中將課本上的知識(shí)講述給小學(xué)生聽(tīng)，但是卻忽略了小學(xué)生的整體感受。很多教師只是按照自己一貫的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，在課堂中缺少與小學(xué)生之間的互動(dòng)，使小學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難的學(xué)科，原本小學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)科不感興趣。所以現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的主要途徑

（一）更新教師的教學(xué)觀念。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師一直認(rèn)為教育小學(xué)生就是教授小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，只有小學(xué)生將課本中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)好，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)用在考試中，考出一個(gè)好成績(jī)就足夠了。但是這種教學(xué)觀念很顯然是不對(duì)的，教師教學(xué)不僅僅要教會(huì)小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)小學(xué)生如何解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。在課堂中，教師除了要教會(huì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要教會(huì)小學(xué)生一些解決事情的能力。

因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)觀念，教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主題，全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況[2]。并利用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教育小學(xué)生，讓小學(xué)生可以慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣。只有這樣，才能真正意義上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓小學(xué)生可以有一個(gè)更好的發(fā)展。

（二）采用生活化教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要做到的就是更新教學(xué)方式，摒除傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，將?shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活是息息相關(guān)的。這樣不僅可以將知識(shí)教授給小學(xué)生，小學(xué)生也可以更快更全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)6年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》一課時(shí)，教師在講課前可以提出問(wèn)題來(lái)吸引小學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，是不是都喜歡喝飲料??？”“是！”教師可以繼續(xù)深入：“那么有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)飲料廠如何設(shè)計(jì)包裝飲料瓶的?。俊边@個(gè)時(shí)候，小學(xué)生們會(huì)舉手回答。這時(shí)教師順勢(shì)進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校要建設(shè)一個(gè)飲料廠，要我們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)飲料包裝瓶，如果每一瓶飲料為600ml，然后每個(gè)飲料瓶子的底面積都是20cm2，那么同學(xué)們算一算飲料瓶該設(shè)計(jì)成多高的呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生便會(huì)進(jìn)行思考，在小學(xué)生思考的過(guò)程中小學(xué)生就可以開(kāi)闊思維，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)將問(wèn)題解答出來(lái)。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要做到與小學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。教師在講課的時(shí)候不能一味的按照書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而是要將知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，讓小學(xué)生與教師一起互動(dòng)商討，充分的實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)化，讓師生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版4年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后教師便可以提問(wèn)：“同學(xué)們都知道，長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，所以長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是90°×4=360°。那么現(xiàn)在將長(zhǎng)方形沿著對(duì)角線進(jìn)行分割，會(huì)出現(xiàn)什么樣的形狀呢？”這時(shí)便會(huì)有小學(xué)生進(jìn)行回答：“會(huì)變成兩個(gè)完全相等的三角形[3]?！薄岸鳎@位同學(xué)回答的很好，那么現(xiàn)在這個(gè)直角三角形的內(nèi)角和應(yīng)該為多少呢？”小學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組商討，最后得出答案：360°÷2=180°。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化教學(xué)。小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展都需要小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。因此加強(qiáng)小學(xué)生的教育就是當(dāng)今時(shí)代最重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行互動(dòng)解決，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）.

[2]切本加.澆生活之水綻課堂之花——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)淺析[J].人間，.2015（26）.