初中語言文字運用相關(guān)問題問卷調(diào)查報告

如何學(xué)用文字，學(xué)用語言，一直以來，堅守語文陣地，守望語文講臺的一線教師始終不渝，初心不改，積極探索。為了切實提高初中語言文字運用的教學(xué)有效性，在結(jié)合我校語文課堂教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，2017年10月，筆者通過訪問并設(shè)計調(diào)查問卷，以期初步分析探究出一套操作性強、方便實用的初中語言文字運用策略，便于服務(wù)教學(xué)，較好地體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。本次關(guān)于“初中語言文字的運用”教師調(diào)查問卷是根據(jù)本校語文課堂教學(xué)實際并結(jié)合本課題相關(guān)理論觀點設(shè)計，共設(shè)9個選擇題，1個簡答題。其中選擇題旨在調(diào)查關(guān)于語言文字運用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)現(xiàn)狀，簡答題旨在拋磚引玉，共同探究方法策略。參與此次調(diào)查問卷的對象是劉紅紅工作坊全體坊員、華岳中學(xué)一線語文教師。問卷采用匿名方式作答，作答68人，有效回收68人，回收率100%。

本次調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：1.對于“初中語言文字的運用”這個話題，認知明確的占47.06%，不明確的占13.24%，比較明確的占27%。2.平時教學(xué)中，非常注重對學(xué)生語言文字方面的講解和運用的教師占42.65%，比較注重的教師48.53%，有所側(cè)重的教師占8.82%。3.語文課堂教學(xué)，對于學(xué)生聽說讀寫能力的落實有自己的明確方法的教師占5.88%，還在實踐摸索中的教師占67.65%，沒有明確方法的教占26.47%。4.對于學(xué)生聽說讀寫能力的落實與提高方面，比較關(guān)注聽說能力的教師占38.24%，比較關(guān)注讀寫能力的教師占5.88%，比較關(guān)注聽說讀寫綜合能力的教師占55.88%。5.平時教學(xué)中，能與學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行良好互動的教師占44.12%，能與學(xué)生在文本內(nèi)容的理解環(huán)節(jié)進行良好互動的教師占55.88%。6.平時教學(xué)中，能有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的理解和運用能力的教師占85.29%，不能有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的理解和運用能力的教師占1.47%，介于兩者之間的教師占13.24%。7.平時教學(xué)中，認為學(xué)生對于字詞的識記能力很好的教師占4.41%，認為學(xué)生對于字詞的識記能力比較好的教師占57.35%，認為學(xué)生對于字詞的識記能力不牢固的占38.24%。8.對于常態(tài)課，通常能做到“聽說讀寫思”的環(huán)節(jié)訓(xùn)練的教師占54.41%，不能做到的教師占1.47%，很少做到的教師占44.12%。9.平時教學(xué)中，對于字詞部分的教學(xué)，落實識記能力的教師占35.29%，強調(diào)識記并恰當(dāng)運用的教師占44.12%，根據(jù)課時隨機而定的教師占20.59%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：1.大部分語文教師對于此話題的認知是模糊而游離的，這更反映出進行本次調(diào)查研究與探討的必要性和迫切性；2.絕大部分語文教師的課堂導(dǎo)向是非常明確的，較能自覺地貫徹新課標(biāo)精神，教學(xué)方向是比較明確的，教學(xué)素養(yǎng)是較為扎實的，教研態(tài)度是積極正確的；3.大部分一線語文教師在落實語言文字的理解和運用方面能做到積極實踐，認真探索；4.師生在對文本內(nèi)容的理解和探究方面，比較積極主動，生成有效，但在語言文字的理解和運用方面，師生互動較受制約；5.大部分一線語文教師能將新課標(biāo)理念自覺地有意識地導(dǎo)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)和理解，但仍有部分教師，這方面素養(yǎng)亟待提高；6.相信對于語文基礎(chǔ)知識的積累方面，很多語文老師幾乎將它作為影響文本閱讀與理解的障礙處理，單純強調(diào)識記能力而大于培養(yǎng)識記﹑理解與運用能力；7.絕大部分教師的常態(tài)課，能關(guān)注學(xué)生語言文字的理解和運用能力，并有目標(biāo)﹑有方法地對學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練；8.一部分教師，正在嘗試并努力踐行對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但仍有部分教師，缺乏對學(xué)生這方面的關(guān)注度。

綜上所述，結(jié)合開放試題各位教師的意見建議，如何提高初中學(xué)生的語言文字運用能力，我們應(yīng)從以下方面進行嘗試：1.加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)；2.加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，不走形式，以趣導(dǎo)引，穩(wěn)根固本；3.聚焦文本語言，關(guān)注“源頭活水”，掌握“言語”的表達方式；4.加強教師的引領(lǐng)，課堂上適度引導(dǎo)，精準點撥，以文中的好詞好句為抓手，品析體味，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的良好習(xí)慣；5.課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生語言學(xué)用課的訓(xùn)練，字詞品析不走形式，句式學(xué)用落到實處，精段讀寫拔高有度；6.充分展開廣泛的課外閱讀訓(xùn)練，開展豐富多樣的語文讀書活動，以讀促寫，呈現(xiàn)出良好的閱讀生活化﹑練筆常態(tài)化的課內(nèi)外讀寫氛圍。

學(xué)用文字，學(xué)用語言，讓語文之青色彌漫校園，讓校園之河流碧色長青！

楊小燕，陜西華陰市華岳中學(xué)教師。