《鄉(xiāng)愁》教學(xué)片斷賞析

學(xué)生在對(duì)詩(shī)中所描繪的畫面充分地展開想象的時(shí)候，就可走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，與詩(shī)人作心與心的交流，從而準(zhǔn)確體味詩(shī)人那濃濃而熾烈的愛國(guó)情懷，使課堂教學(xué)充溢著濃濃的詩(shī)韻美。

以下是我的課堂教學(xué)實(shí)錄片斷：

師：在朗讀中，我們仿佛看到了一幅幅凄美哀婉的畫面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)歷，選擇一幅畫面，用自己的語言描繪出來。（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

老師先起個(gè)頭：少年時(shí)，我獨(dú)自在外求學(xué)，每當(dāng)華燈初上的時(shí)候，我總會(huì)想起遠(yuǎn)在千里之外的母親，于是，我就拿起筆，在紙上寫下對(duì)母親的思念。寫完后，我把信裝進(jìn)信封，貼上郵票。第二天一大早，我就跑到郵局，把信投進(jìn)信箱，讓信兒帶著我對(duì)母親的思念飛向家鄉(xiāng)……

生1：我選擇第三幅：清明節(jié)那天，天下著蒙蒙細(xì)雨，我撐著一把雨傘，走在泥濘的小道上。到了，到了，那是母親的墳?zāi)埂Ｎ夜蛟谀赣H墳前，擺上香燭和貢品，點(diǎn)上香，不禁喃喃自語：“母親，母親，兒子看您了……”

師：環(huán)境描寫烘托了人物悲傷的心情。

生2：我也選擇第三幅：我懷著急切的心情回到家鄉(xiāng)，這時(shí)的我已是兩鬢斑白。來到母親墳前，我早已泣不成聲：我那慈愛的母親啊，我再也吃不到您做的酥糖了，再也聆聽不到您的教誨了。母親，現(xiàn)在我有能力孝敬您了，但“子欲養(yǎng)而親不待”了??！

師：有沒有同學(xué)選擇其它的畫面來描述呢？

生3：我選擇第四幅：國(guó)慶節(jié)那天，我站在礁石上，對(duì)著茫茫大海，望著那邊的大陸，我不禁潸然淚下，祖國(guó)母親，什么時(shí)候，我才能回到您的懷抱？

生4：我選擇第二幅：早上，天剛蒙蒙亮，我要去外地工作了，新婚的妻子依依不舍地把我送到渡口。我拿著船票上了船，看見妻子淚眼朦朧地?fù)]手向我告別，我也哽咽地說道：“我會(huì)早點(diǎn)回來看你的……”

……

師小結(jié)：同學(xué)們想象豐富，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物情感，真是文采飛揚(yáng)。今年的中考，你們的語文肯定會(huì)考得特別棒！

師：作者借郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體可感的形象，讓我們真切地感受到了這就是鄉(xiāng)愁。李白也用“明月”來寄托鄉(xiāng)愁，你們想用什么寄托鄉(xiāng)愁？請(qǐng)同學(xué)們仿照《鄉(xiāng)愁》寫一節(jié)小詩(shī)。

（同學(xué)們構(gòu)思）

生1：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一層薄薄的面紗，我在這頭，母親在那頭；長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一根細(xì)細(xì)的電話線，我在這頭，母親在那頭；后來啊，鄉(xiāng)愁是一張小小的車票，我在這邊，母親在那邊。

師：寫了三節(jié)詩(shī)，真不錯(cuò)！這位同學(xué)借助“面紗”、“電話線”和“車票”表達(dá)了對(duì)母親的不舍與思念。

生2：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一方小小的油菜地，我在這頭，朋友在那頭……

師：借助“油菜地”表達(dá)對(duì)朋友的思念。

生3：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一床暖暖的棉被，我在里頭，母親在外頭；長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一條短短的小路，我在這頭，母親在那頭；后來啊，鄉(xiāng)愁是一張小小的照片，我在外頭，母親在里頭；而現(xiàn)在呵，鄉(xiāng)愁是一條淺淺的河流，我在這頭，祖國(guó)在那頭。

師：嗯，很有創(chuàng)意！后來你出國(guó)留學(xué)了吧?。ㄈ啻笮Γ?/p>

……

賞析：

一是精心處理教材，巧妙引導(dǎo)學(xué)生展開想象，生動(dòng)描述。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

二是課堂變成了學(xué)生的學(xué)堂，教師的教體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師是課堂師生平等對(duì)話中的首席，其首席作用主要表現(xiàn)為教師在引領(lǐng)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生品味想象，讓他們借助詩(shī)歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)。學(xué)生的即興寫詩(shī)，是學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，使課堂在教師的預(yù)設(shè)中不斷生成新的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]談?wù)w閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].曹麗.教育觀察（中下旬刊） 2014年12期.

薛紅梅，湖北潛江市張金中學(xué)教師。