核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文教學(xué)

漢語是我們的母語，無論學(xué)習(xí)、交流、工作、升學(xué)都離不開語文，學(xué)校語文學(xué)習(xí)是漢語提升的重要途徑。初中語文教學(xué)銜接小學(xué)和高中語文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、口語交際能力、語文綜合學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的重任。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

（1）初中語文教學(xué)過分追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。語文學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，其在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、情操教養(yǎng)方面具有重要作用。例如，初中生通過古詩學(xué)習(xí)可以感受這些我國的民族瑰寶用詞之精準(zhǔn)、構(gòu)思之精妙、意境之精細(xì)，從而愛上傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感，這體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性特點(diǎn)。在學(xué)校教育體系中，任何學(xué)科無一例外都被賦予學(xué)科功能和教學(xué)責(zé)任。初中語文教學(xué)因此被賦予中考任務(wù)，語文教學(xué)中天平向應(yīng)試方面傾斜，高升學(xué)率和純粹的分?jǐn)?shù)成為初中語文教學(xué)主要目標(biāo)。

（2）初中學(xué)生語文創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較弱。有調(diào)查表明初中生語文知識方面字詞知識比段句知識更好，文學(xué)類文本閱讀能力高于實(shí)用類文本的，習(xí)作能力高于口語能力。這說明初中語文能力存在不平衡現(xiàn)象，語文能力偏向于基礎(chǔ)知識及興趣愛好，創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力偏弱。語文學(xué)科具有工具性特點(diǎn)，語文是其它學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，日常生活需要應(yīng)用語言進(jìn)行交流，文字進(jìn)行閱讀與書寫等。

當(dāng)前開展的素質(zhì)教育為初中語文教學(xué)奠定了教育基礎(chǔ)和宏觀指導(dǎo)，但是對于通過語文教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，為什么要這樣培養(yǎng)的問題卻無法解答。語文核心素養(yǎng)概念指出了初中語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)指出初中語文教學(xué)是為了滿足社會(huì)需求及學(xué)生自我發(fā)展需求。

二、核心素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：要重視學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、生活能力。該《意見》將學(xué)生的核心素養(yǎng)概括為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)同九個(gè)方面。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要落實(shí)在各學(xué)科中，以語文核心素養(yǎng)為例，語文學(xué)科素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)的具體化體現(xiàn)。

初中語文核心素養(yǎng)是指語文知識、能力、方法、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。引申為初中生在接受7-9年級教育的時(shí)候，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出初中語文教學(xué)可提高學(xué)生識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力，再加上探究能力、推理能力及批判思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，及語文自我完善能力等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。語文學(xué)科素養(yǎng)包括語文構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

三、初中語文核心素養(yǎng)提升策略

初中語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育重要內(nèi)容，教師要教會(huì)學(xué)生語文字詞音意等，還要教會(huì)學(xué)生閱讀、背誦、朗讀、分析等能力。當(dāng)然，這些基礎(chǔ)知識和基本能力是學(xué)生解決問題的工具，如何利用這些工具發(fā)展自我、提高創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值才是更深層次的需要。初中語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用教材、重視閱讀環(huán)節(jié)、聯(lián)系信息技術(shù)、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法提升初中生的語文核心素養(yǎng)。

（1）充分運(yùn)用教材，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教材是語文課程基本參考書，其中的內(nèi)容都是歷經(jīng)篩選，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠反映所要求知識與能力。語文老師要通過教材教會(huì)學(xué)生字詞音意思，段落，主題思想等基礎(chǔ)知識，還要教會(huì)學(xué)生誦讀經(jīng)典、體悟經(jīng)典、摹寫經(jīng)典、背誦經(jīng)典等能力?；A(chǔ)知識與能力是語文教學(xué)第一層次要求，工具性是語文教學(xué)的首要目的。在教學(xué)中，教師要采取自主探究、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)等方法使學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮課外閱讀的作用，提高語文核心素養(yǎng)。課外閱讀是重要的語文學(xué)習(xí)手段，通過閱讀不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還能夠開拓視野、探究未知領(lǐng)域。閱讀材料選擇、閱讀方法選擇及閱讀過程監(jiān)督和評價(jià)至關(guān)重要。老師要為學(xué)生推薦、選擇優(yōu)秀的閱讀材料。這些閱讀材料要具備主旋律特色、與所學(xué)內(nèi)容相互銜接，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)從而提高核心素養(yǎng)。閱讀時(shí)，學(xué)生要積累優(yōu)美字詞短句，記錄所思所想，經(jīng)常背誦朗讀。

（3）組織教學(xué)活動(dòng)，提高語文核心素養(yǎng)。語言學(xué)科優(yōu)勢在于擁有豐富多彩的語境，這些語境容易為學(xué)生接受從而轉(zhuǎn)換為他們的核心素養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)是最能提升初中生的核心素養(yǎng)等。這些活動(dòng)包括演講、小品、話劇等等。信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視，信息技術(shù)具備互動(dòng)性、及時(shí)性、新穎性特點(diǎn)。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也要大力運(yùn)用信息技術(shù)，包括資源收集、師生交流、小組探究等。

王洪飛，安徽阜陽市第十九中學(xué)教師。