小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)藝術(shù)管窺

小學(xué)是教育的特殊時(shí)期，教師一定要抓住學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，有效制定課堂朗讀教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，充分利用生活中的真情實(shí)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感染力，讓學(xué)生激起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高閱讀能力。本文從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文朗讀的教育和課堂模式進(jìn)行一些實(shí)際的技巧分析和運(yùn)用。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的朗讀能力要求特別高，教師要制定合理的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)計(jì)劃，教師要把握好語(yǔ)文課堂節(jié)奏，營(yíng)造活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)。在朗讀的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重朗讀素材的選取，給學(xué)生提供切實(shí)可行的閱讀材料和學(xué)習(xí)資料。小學(xué)生處于青春懵懂的階段，對(duì)新鮮事物的感知力比較強(qiáng)，如果教學(xué)不注重教學(xué)題材，就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困擾，所以教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，明白學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，塑造學(xué)生的人格魅力，讓學(xué)生身心健康全方面發(fā)展。

例如：古詩(shī)分為“五言律詩(shī)”和“七言絕句”等，中國(guó)古典詩(shī)詞的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“藏頭詩(shī)”、“韻尾詩(shī)”等古詩(shī)詞層出不窮，教師要把這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白古詩(shī)詞的韻味，才能選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗誦和閱讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師可以在課堂中把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀的形式，提高朗誦能力，訓(xùn)練閱讀技巧，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組和團(tuán)隊(duì)，教師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的活動(dòng)興趣。在學(xué)生選擇朗讀題材的時(shí)候，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟能力和感知能力，讓學(xué)生感受到豐富多彩、真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)素材，在朗讀時(shí)不僅要明白該文章或小說(shuō)講述的整體故事和脈絡(luò)情節(jié)，更要把文章和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，用心感受，并思考作者想要表達(dá)的情感寄托和生活哲理。

二、豐富語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)方法

教師要豐富語(yǔ)文課堂朗讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的朗讀技巧，要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法做總結(jié)和分析，并且引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，把在課本里學(xué)到的知識(shí)和課外知識(shí)聯(lián)系在一起，針對(duì)學(xué)生的理解能力有高有低的特點(diǎn)，教師不能只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，要對(duì)教學(xué)方法和技巧做不斷調(diào)整和改革創(chuàng)新。而且，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展規(guī)律，才能和學(xué)生之間進(jìn)行有效的心靈溝通和互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要督促學(xué)生的朗讀質(zhì)量，在朗讀的時(shí)候要專心致志，不可馬虎了事。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師要豐富小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課堂方法和策略，讓學(xué)生多接觸各種經(jīng)典名著和有趣書(shū)籍，從興趣出發(fā)，合理開(kāi)展全面的朗讀。

三、完善語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要明白，閱讀是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有首先擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀的教材中尋找適合朗讀的內(nèi)容，提高朗讀能力。在閱讀的過(guò)程中能增加學(xué)生課內(nèi)外的知識(shí)量，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面思考和理解能力，讓學(xué)生選擇合適的閱讀資料和學(xué)習(xí)素材，豐富知識(shí)領(lǐng)域，讓語(yǔ)文課堂變得更靈活和更完善。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情感教學(xué)的課堂方法，即讓學(xué)生有感情地朗讀課文，代入真實(shí)情感朗讀，才能提高朗讀能力，并明白學(xué)生最需要什么，最感興趣的是什么，這樣才是符合“情感教學(xué)”的教學(xué)理念。

比如：《格林童話》《一千零一夜》《人性的弱點(diǎn)》《故鄉(xiāng)》等都是適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍和學(xué)習(xí)資料，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，在讀到好的段落或者經(jīng)典的文章時(shí)，可以放聲朗讀出來(lái)，認(rèn)真感受字里行間作者想要表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文的真諦，語(yǔ)文是一門(mén)可以利用活動(dòng)內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)的學(xué)科，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)，閱讀能力，思維模式等方面都有嚴(yán)格要求。

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要注重教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增加對(duì)語(yǔ)文的感知力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上朗讀，真正發(fā)揮朗讀的高效性和實(shí)效性，讓學(xué)生有正確的閱讀方向，不能盲目地進(jìn)行朗讀，而是要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和判斷，綜合提高朗讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終全方面發(fā)展。

趙玉璽，甘肅永昌縣新城子中學(xué)小學(xué)部教師。