搭互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

趙群 李佳

在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)來臨，這不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也推動了教育教學(xué)創(chuàng)新，而語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因此在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教師必須要更新教學(xué)認(rèn)識，通過搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)。對此，在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教學(xué)意見。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者”是偉大教育家孔子留給后人的寶貴教育思想，而在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此，由于教育對象都是身心發(fā)育并不成熟的小學(xué)生，若是想要促使學(xué)生將學(xué)習(xí)精力與注意力高度集中于課堂，在教學(xué)中教師必須用興趣引領(lǐng)教學(xué)。而在搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)的新型教育趨勢下，網(wǎng)絡(luò)集聲、光、影像、圖文于一身，因此在教學(xué)中教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而將抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為影像，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇丹麥著名童話作家安徒生的作品時(shí)，文章中描述了一只白天鵝因流落鴨群，因怪異樣貌而受到父母及同伴歧視，但在最終蛻變?yōu)橐恢幻利惖陌滋禊Z。在教學(xué)中為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放《丑小鴨》動畫短片，從而讓學(xué)生在這種動態(tài)化的情境之中，了解丑小鴨的成長經(jīng)歷，與丑小鴨共進(jìn)悲歡，進(jìn)而體會文章的主旨真諦。這樣生動化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以往灌輸式的課堂難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，學(xué)生會在興趣的帶動下高效學(xué)習(xí)。

二、拓寬課程資源，培養(yǎng)語文能力

語文知識具有無限性的特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識只來源于教材，這極大的影響了學(xué)生的語文認(rèn)知。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，Internet作為世界上最大的知識庫，知識信息用超文本連接的方式組織在一體，網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，促使語文課程資源不斷擴(kuò)增，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地在網(wǎng)絡(luò)之中搜集學(xué)習(xí)資料，這使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野變得更加寬廣，語文學(xué)習(xí)能力從本質(zhì)上得到了提升。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，雖然書本之中對于“桂林山水”的文字描寫刻畫十分到位，但是由于很多同學(xué)并沒有去過桂林，不知道“桂林山水甲天下”到底是什么樣的景象，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生很難真正與作者產(chǎn)生共鳴。而在搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)的新型教育趨勢下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)載體工具，去搜集桂林山水圖片，這樣學(xué)生就會在照片觀察中，更加深刻體會教材文章文字刻畫出的美，從而加深文章知識理解。

三、打破教學(xué)限制，提升教學(xué)效率

長久以來在小學(xué)語文教學(xué)中采用的都是一種填鴨式的教學(xué)模式，一支粉筆、一塊黑板、一本教材構(gòu)成了全部的課堂，在這樣的教學(xué)中，教學(xué)效率十分低下，同時(shí)一節(jié)課中很多的時(shí)間要浪費(fèi)在教師的板書書寫上，教師“教”的疲憊，學(xué)生“學(xué)”困難，教學(xué)效率難以提升。而在搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)的創(chuàng)新化教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生制作課件，這些課件不但精美、生動，同時(shí)還可以不斷翻看利用，打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)效率提升做出了保障。如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)生和課堂的掌握，制作符合學(xué)情的課件。通過PPT課件展示，讓學(xué)生明確水罐的變化方式是“裝滿水→水變銀→銀變金→金變鉆石”，而在這個過程中，學(xué)生若是有不能理解的地方，教師還可以通過控制鍵盤、鼠標(biāo)，將課件倒回或者暫停，從而更好掌控教學(xué)節(jié)奏，這就打破以往教學(xué)中的諸多限制，為教學(xué)效率提升做出了保障。

四、提供交流平臺，增強(qiáng)師生互動

俗話說“親其師，信其道”，尤其對于身心發(fā)育并不成熟的小學(xué)生，他們喜歡學(xué)科的理由，往往就是出于對教師的喜愛，為此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，也明確指出了“在小學(xué)語文教學(xué)中要構(gòu)建新型師生關(guān)系，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流互動”，而在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師即使有心與學(xué)生互動交流，但是卻苦無機(jī)會，而在搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)的創(chuàng)新課堂中，網(wǎng)絡(luò)為教師與學(xué)生之間提供了交流平臺，如教師可以借助QQ、MSN、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行溝通溝通，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代改變了人們的生活方式，也改變了教育形式，在小學(xué)語文教學(xué)中，搭乘互聯(lián)網(wǎng)+之風(fēng)，為教學(xué)注入了無限的生機(jī)活力，從本質(zhì)上推動了教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為高效課堂構(gòu)建做出了保障。

趙群，山東淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校教師；李佳，山東淄博市博山區(qū)北博山學(xué)校教師。