轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生探討

秦明勝

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于各種主客觀因素的影響，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。為此，開展轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)探討研究，具有現(xiàn)實(shí)的必要性和理論的迫切性。由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，且這些障礙不能得到及時(shí)的解決，將可能進(jìn)一步影響其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，還可能影響學(xué)生的心理和認(rèn)知能力。為此，在教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)困生形成的原因明確分析，并在此基礎(chǔ)上找到合理的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用分析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化，對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性發(fā)揮了積極的作用。教師作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)，必須明確課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，只有在此基礎(chǔ)上才能更好地選擇教學(xué)導(dǎo)入資料，有效開展教學(xué)設(shè)計(jì)。在明確教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師還需要注意從新課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在充分尊重小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上有效提高其學(xué)習(xí)水平。此外，教師通過對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，確定合乎實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)一級(jí)難點(diǎn)，從而從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)一步提高導(dǎo)入材料的有效性。最后，在具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅僅局限于知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還需要進(jìn)一步建立情感教育目標(biāo)，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效提高。例如，在開展加法知識(shí)課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)加法運(yùn)算的重要性，從而在實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助學(xué)生明確加法概念、加法運(yùn)算方法等。在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的接受能力比較弱，而導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法融入數(shù)學(xué)課堂，此時(shí)教師就不能將其簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)習(xí)不努力，還需要進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)情，選擇能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入材料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中與教師的配合度，最終能夠積極的參加課堂教學(xué)互動(dòng)。在對(duì)課堂導(dǎo)入材料選擇基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這種導(dǎo)入手段的多樣化，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂氛圍的輕松化，而且能夠最大化的適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，從而進(jìn)一步推進(jìn)高效性課堂的建設(shè)，最終有利于教學(xué)學(xué)困生突破自身學(xué)習(xí)障礙。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與實(shí)際操作能力的有機(jī)統(tǒng)一

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練研究環(huán)節(jié)，相關(guān)研究者還需密切結(jié)合教育學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而提高研究的準(zhǔn)確性。有心理學(xué)家通過研究表明：由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展主要以具體思維、直觀思維以及形象思維為主，而其對(duì)于抽象思維把握能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)來(lái)講比較薄弱。為此，要使小學(xué)生抽象思維得到有效提升，數(shù)學(xué)語(yǔ)言研究者必須結(jié)合學(xué)生的形象操作能力，在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的特殊性，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及主動(dòng)動(dòng)腦的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生思維的有效鍛煉。例如，在開展《分一分》課堂教學(xué)時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)孩子，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的把握無(wú)法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確化以及簡(jiǎn)潔化表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在對(duì)小學(xué)生模仿力充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將自身的教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言密切連接。首先，需要教師從自身的實(shí)踐出發(fā)，嚴(yán)格要求自己的語(yǔ)言表達(dá)從而實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確性要求，并力圖做到表達(dá)的簡(jiǎn)明、扼要、條理的清楚明了、前后語(yǔ)詞的連貫以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的較強(qiáng)邏輯性。從而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免部分學(xué)生由于無(wú)法理解教師所講的概念和相關(guān)理論，而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

將自主合作教學(xué)模式積極的應(yīng)用于實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困難生問題。教師在這一環(huán)節(jié)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的最大化實(shí)現(xiàn)?！耙?、聽、練”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力和發(fā)展要求，教師在引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，教師必須將科學(xué)的教學(xué)方法合理的貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，特別是要對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的積極引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題的掌握比較困難，為此教師需要將此作為突破學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。例如，通過進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)情，選擇能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入材料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中與教師的配合度，最終能夠積極的參加課堂教學(xué)互動(dòng)。在對(duì)課堂導(dǎo)入材料選擇基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這種導(dǎo)入手段的多樣化，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的輕松化，而且能夠最大化的適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，從而進(jìn)一步推進(jìn)高效性課堂的建設(shè)，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

通過開展轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)探討，將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為主要出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性和困難正確的認(rèn)識(shí)，并加以積極的引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化。

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