以師生為共同體，培育語文生態(tài)課堂文化

近年來，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入與學習共同體的提出，語文生態(tài)課堂文化愈發(fā)被人們重視。學生在校學習階段是其思維形成、習慣養(yǎng)成和能力提升的關鍵時期，而語文作為啟蒙學科，是激活思維、培養(yǎng)習慣和提升能力的奠基者，是弘揚文化和傳承美德的主要途徑，更是幫助學生學好其他學科的關鍵學科。因此，在語文學科教學中，教師要注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，拓展學生多元化學習渠道，打造良好的學習共同體，培育語文生態(tài)課堂文化，開創(chuàng)語文教學新理念。

語文生態(tài)課堂同樣是由老師和學生共同組成，其核心是以人為本，旨在建立一個充滿朝氣、最大限度發(fā)揮學生主觀能動性，能達到效果、效率最佳的教學環(huán)境。由學生和老師組成的學習共同體，目的也是在教學過程中增加師生與生生的溝通和交流，在學習過程中主動分享各種學習資源，從而輕松高效完成教學目標與學習任務，形成了積極向上、和諧默契的人際關系，這與語文生態(tài)課堂文化的教育理念不謀而合。將學習共同體與生態(tài)課堂文化相結(jié)合，注重教師學生共同體、教材與環(huán)境各要素之間的溝通聯(lián)系，有利于形成和諧活躍、民主平等的有效教學模式。這不僅能激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生主體作用，更能夠促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，進而有助于促進學生德智體美全面發(fā)展。所以，基于學生學習共同體培育語文生態(tài)課堂文化是大勢所趨。

如何構(gòu)建學生共同體培育語文生態(tài)課堂文化主要有以下四個方面。

首先，以人為本，引導學生主動學習。傳統(tǒng)語文教學以老師教學生學為主，學生完全喪失了主觀能動性。這樣的被動學習產(chǎn)生嚴重的后果：語文知識學完就忘，考完就丟。相反，主動學習能夠提高學生學習能力，調(diào)動學生主觀能動性，促進學生學習可持續(xù)發(fā)展，這也是語文生態(tài)課堂的主要教學目標。例如：教師在給學生講《將進酒》時，可以先給學生講解唐朝盛況，李白的性格習慣，生平遭遇。這樣引導學生主動去探索李白在寫這篇文章時的背景和立意，能更加深刻地記憶和理解這篇文章。因此，培育語文生態(tài)課堂文化的首要任務是倡導學生自主學習，變被動學習為主動學習。

其次，拓展多元化學習渠道，激發(fā)學生學習興趣?？茖W研究表明，學生形象記憶比抽象記憶更為深刻，圖片記憶比文字記憶更為清晰。在科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，引入多媒體教學在各個學校已經(jīng)是常態(tài)，這為學生多元化學習提供了重要途徑。如在科技論文寫作課上給學生放映這樣的影片：2016年3月，Google開發(fā)的機器人AlphaGo以4：1絕對優(yōu)勢打敗頂尖圍棋選手李世石九段，掀起了人工智能浪潮。2016年9月，IBM、微軟、谷歌等科技巨頭宣布成立人工智能聯(lián)盟，紛紛布局人工智能領域，搶奪市場。這將書本中冰冷生硬的文字通過音頻動畫等多元化形式轉(zhuǎn)化為生動形象的語言畫面，呈現(xiàn)在學生眼前，不但使學生注意力高度集中，而且使學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣。然后經(jīng)過教師循循善秀，使語文生態(tài)課堂教學效果事半功倍。

再次，增加互動，創(chuàng)建學生學習共同體。理想的語文生態(tài)課堂文化能喚醒學生學習潛能，成為師生心靈對話的平臺。傳統(tǒng)語文課堂持續(xù)向?qū)W生灌輸枯燥乏味的理論知識，缺乏師生互動，不利于學生消化吸收課堂內(nèi)容，降低學生學習積極性。早在2012年，就有研究表明師生互動及生生互動促進師生和生生間交流理解，增進師生與生生之間的情感交流，營造良好學習氛圍，而且有助于教師合理安排教學計劃，幫助學生高效完成學習計劃。

最后，營造和諧課堂文化氛圍，構(gòu)建理想生態(tài)課堂。培育語文生態(tài)課堂文化的起點不是獲取知識，最終目標點也不是得到優(yōu)異的考試成績，而是注重學生的健康成長。2010年，著名教育學家佐藤學教授提出：拒絕將競爭作為學習動力，和諧課堂文化氛圍有助于學生提高學習效率。教師應該加強與學生溝通，共創(chuàng)理想生態(tài)課堂。要將語文課堂構(gòu)建成理想的生態(tài)課堂，最佳途徑就是營造和諧氛圍。構(gòu)建理想的語文生態(tài)課堂意義重大，學生不僅能夠興趣盎然地與課本對話，有充裕的時間和足夠的空間完成語文實踐，而且能自覺地以他人為師，真切的感知、感悟語文和語文生態(tài)課堂文化帶來的無限魅力，最終使學生提升語文素養(yǎng)和完善人格。

基于學生學習共同體培育語文生態(tài)課堂文化，以全新的語文教育理念將教師和學生緊密聯(lián)結(jié)一起，增進對話交流，共同學習進步，達到提高課堂教學效率，教師與學生共同成長的目的。這種全新的教育理念在豐富師生知識底蘊的同時，是想讓教師更好地指導自己的教學，讓學生更好地提高自己的學習效率。相信在這場靜悄悄的新理念下，從中受益的教師、學生都會脫穎而出，獲得更加廣闊的視野，從而持續(xù)地發(fā)展下去。

顧彩英，江蘇常州市武進淹城初級中學教師。