閱讀教學中怎樣滲透德育

不得不承認：我們語文教學中的德育滲透工作已成了一壺燒不開的溫水，陷入低效的尷尬境地。造成這種現(xiàn)象的原因，我認為主要有三個：一個是教師對學生在語文教學中進行德育滲透的重要性重視不夠；二是教學過程中缺乏對于德育滲透工作的有效評價；三是教師沒有掌握在課堂內(nèi)進行有效德育滲透的方法。

德育教學，是語文教學的重要組成部分。語文教師要充分重視德育教育在語文學科教學中的重要性，從學科特點來說，語文學科不僅具有工具性，還具有人文性，文章正是各種思想和道理的載體。古人說“文以載道”，是指文章是為了說明道理，弘揚精神的，說明的也是這個道理。只強調(diào)工具性，忽視人文性是不對的，在教學中進行有效的德育滲透，應成為語文教師的一項基本內(nèi)容。從教師的責任來講，唐代韓愈早就在《師說》中明確提到“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，他把“傳道”放在首位，其次才是“授業(yè)”“解惑”，可見“傳道”，才是教師工作的重中之重。而有不少的語文教師卻把后兩項當做了自己工作的絕大部分，這是舍本逐末了。歷史經(jīng)典著作《大學》的第一章中，開篇即道：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”中國古人早就強調(diào)想學有所成，就要發(fā)揚光明正大的品德。

閱讀教學，在語文教學中占有很大的比重，如何在閱讀教學中開展德育滲透呢？

一、教師要充分了解學生的思想現(xiàn)狀，增強德育工作的針對性。這是開展好德育滲透的前提?！爸酥眩賾?zhàn)不殆”，要想在課堂上抓住學生的心，教師就要了解學生的內(nèi)心的想法和需求，在課堂上有的放矢。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，學生接受信息的途徑五花八門，學生的思想也一定會受到各方面信息的沖擊，學生由于年齡太小，經(jīng)歷太淺，對于信息的甄別能力不強，不可避免地各種有害信息會和許多無害信息一起，泥沙俱下，做為教師，要站在一個更高的角度來審視要給學生以什么樣的教育，來提升他們明辨是非的能力，同時，也要開動腦筋，努力來尋找適合學生心理特點的，能打開學生心理的切合點。這是開展好德育滲透工作的前提。

二、德育滲透須以文本為依托。脫離文本的教育是蒼白的、空洞的，學生只有在對文本的學習感悟中，才能領悟到作者所要表達的思想內(nèi)涵，進而影響并形成個人的情感與體驗，最終在內(nèi)心受到陶冶與洗禮，內(nèi)化為自身的德育效果。教師的德育滲透工作不能脫離文本，脫離文本的教育，是蒼白的教育，也就成了無源之水。教師要充分熟悉文本、理解文本、挖掘文本，要把文本爛熟于胸，這樣才能自如地運用文本，與學生一起，從文本中挖到“金子”。前幾天，聽了溫州的肖培東老師的一節(jié)課，他所教授內(nèi)容是《植樹的牧羊人》，自始至終，肖老師沒有看教材一眼，只是抓住一切機會和學生互動交流，課上的很成功，各項教學包括德育教育也在肖老師的循循善誘中完美結束，這與肖老師對文本的熟練把握不能說是沒有關系。

三、不要忽視時代背景在德育滲透中的作用。任何一篇文章的寫作都離不開特定的時代或個人背景，有時把背景理解透了，對于德育滲透可以收到事半功倍的教育效果。如我在對魯迅的《藤野先生》一文的教學，就首先引導學生從背景上來理解人物和情節(jié)。結合災難深重的中國，結合當時國人的稱號“東亞病夫”，結合魯迅父親的病發(fā)展及結果，讓學生理解作者是懷著一顆怎樣沉重而熱忱的救國之心遠赴日本的，當學生理解了課文外的內(nèi)容時，不管是總體上兩條或明或暗的線索，還是課文內(nèi)容局部的把辮子盤成富士山的留學生，以至在仙臺，一直到離開仙臺等一系列故事情節(jié)也就好理解了，對于作者一直尋求救國救民的道理，直至最后“棄醫(yī)從文”，來救治國人的精神，也就順理成章了，這對于理解作者的愛國之情，和上下求索的愛國之志，也就收到了水到渠成的效果，無形中也會受到“天下興亡，匹夫有責”的愛國教育。

四、要善于抓住文章中的關鍵語句來實現(xiàn)德育滲透。關鍵語句，通常是指文章的文眼。要理解一篇文章的主旨，抓住這些關鍵語句很重要，而這些關鍵語句也是對學生進行德育滲透的主要節(jié)點。在教學過程中，老師應充分重視并認真準備這些關鍵點的處理。如在學習莫懷戚的《散步》時，我就抓住重點引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這一句的深刻含義，通過各種誦讀，通過設各種層面的問題，努力讓學生體會文章中所表現(xiàn)出的作者肩上所擔負的承上啟下的使命感和責任感，進而啟發(fā)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，樹立責任意識、擔當意識，做一個有責任感的人。

五、根據(jù)不同的文體，選擇好德育滲透的側重點。初中語文的教學一般包括：記敘文，說明文，議論文，人物傳記，童話，詩歌，文言文等，其中記敘文的閱讀重點是小說和散文。因文體不同，作者所想要表現(xiàn)的思想也會有所不同，善教者要結合文體仔細挖掘文章所要表現(xiàn)的主旨，來實現(xiàn)對學生的德育滲透。如小說，通常是把人物放到特定的環(huán)境中，通過故事情節(jié)的發(fā)展，來展現(xiàn)社會生活的特點。如《孔乙己》一文，作者通過把孔乙己這一人物形象放到清朝末年這樣一個特定的環(huán)境中，通過主人公的不幸遭遇來反映社會生活，批判舊社會的科舉制度，批判舊社會的人情冷暖。而說明文，通常注重對事物的說明，德育的挖掘點應注重對學生探索自然奧秘的興趣的激發(fā)，來培養(yǎng)學生崇尚真理，追求科學的精神。當然，雖是同一文體，不同的文章也應有不同的德育側重點，如在教授《看云識天氣》一文時，重在知識的學習與積累，而在教授《奇妙的克隆》一文，除了重在積累說明的知識的同時，也要注意引導學生以發(fā)展的眼光來看待科學的發(fā)展。每一種文體，都有它自己的特點，教師在進行教學或德育滲透時，也要根據(jù)文體和內(nèi)容來有所調(diào)整。

六、做好文章小結，實現(xiàn)德育滲透效果的延伸。編筐重在收口，強調(diào)編筐工藝最后收齊筐口的重要性，同樣，對于閱讀文本的教學，課堂最后的小結也很重要，它也是強調(diào)、鞏固、延伸德育效果的很重要一環(huán)。如在《植樹的牧羊人》一文的教學中，課堂小結時，我通過學生總結“我”三次到高原，高原所呈現(xiàn)出三次不同的特點與變化，通過分析關鍵詞，讓學生體會“我”的三次不同的驚喜與震撼，進而理解牧羊人的自信、嚴謹、無私、持之以恒的品質(zhì)，進一步引申，讓學生明白只有熱愛生活，才能創(chuàng)造奇跡，只有意志堅定，才有可能創(chuàng)造奇跡。當然，延伸德育滲透效果的方式還有很多，如針對性強的寫作或?qū)嵺`型的課后作業(yè)，效果就很好。

要實施好德育滲透，教師要注意自身的言行，身教重于言教。“學高為師，身正為范”，老師如果說一套，做一套，學生就會對老師的教育持懷疑態(tài)度，教育效果就會大打折扣，因此，要求學生做到，老師最好要首先做到。教師在實施德育滲透的過程中，不要生硬，要做到順其自然，潛移默化，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

語文教學中的德育滲透應成為語文教師的一項常態(tài)工作，相應評價主體也應出臺與之相配套的評價體系，以評價來促進步，希望更多有志于此的教師進行更多大膽而細致的探索與嘗試。

徐敬杰，山東青島市黃島區(qū)泊里中心中學教師。