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    高中語文微課程的開發(fā)與實踐

    2018-08-24 10:51:46王迎迎
    關(guān)鍵詞:高中語文教材情境

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高中語文課程教育形式、方法與理念出現(xiàn)翻天覆地的變化。微課程作為信息技術(shù)普及發(fā)展衍生的產(chǎn)物,是基于信息交流、移動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的全新教育模式。以人教版語文教材為例,對高中語文微課程的開發(fā)實踐進行分析,以期起到推動高中語文教育發(fā)展的效果。

    一、微課程

    微課程,實質(zhì)是一種在線教學(xué)視頻,廣泛應(yīng)用于課堂教育。從實踐應(yīng)用效果來看,微課程教育更具備針對性,以短小視頻的形式突出重難點,使知識結(jié)構(gòu)層次變得更為清晰,引人深思。同時,微課程能夠有效解決教育改革過程中出現(xiàn)的問題,帶動教師專業(yè)化發(fā)展,為構(gòu)建高效課堂奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用過程中,既能夠采取一對一的教育形式,也可以采取一對多的形式,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

    二、以PPT為媒介設(shè)計微課程

    當(dāng)前,PPT是多媒體教學(xué)中一種常見工具,因為 PPT可以將視頻、聲音、符號、圖像、動態(tài)畫面等多元元素整合在一起,豐富課堂教育形式,將語文知識以一種更為簡潔形象的面貌展示給學(xué)生。因此,在開展微課程教學(xué)中,教師需要事先錄制微課視頻,將其作為PPT的背景音,使原本的圖像轉(zhuǎn)換成一幅幅連貫的畫面。在開發(fā)微課程期間,語文教師需要重點把握好以下幾點工作:其一,保證PPT畫面的簡潔性,有意識突出重難點,千萬不要眉毛胡子一把抓,這樣既會混亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還破壞了原本知識鏈的緊湊性。其二,在錄制音頻資料過程中教師盡可能精短語言,保證教學(xué)語言的專業(yè)性,突出本課知識的關(guān)鍵詞。尤其在設(shè)計高中語文微課程時,教師需要多加留意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),利用簡潔易懂的語言來突出作者的寫作情感,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

    如:教師在設(shè)計高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》微課程時,教師可以將北國的怡人景色、河流奔騰不息、成吉思汗征戰(zhàn)沙場的圖片展現(xiàn)給學(xué)生,并使用俯瞰、遠望、放大、近看等視角圖像一并展示出來,重點突出詩中的關(guān)鍵詞如:萬山、層林、雄鷹、魚等。利用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個寬廣秀麗、生機盎然的課堂情境,使學(xué)生在此種氛圍下解讀文本,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

    三、以情境表演為形態(tài)設(shè)計微課程

    情境表演作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳渠道,教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀語文教材文本信息過程中,可以借助情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識探究活動中,不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。將情境表演引入至微課堂中,借助環(huán)環(huán)相扣的情景劇將教材知識以故事情節(jié)的形式銜接在一起,猶如賞析影片一樣,有效增強學(xué)生情感融入效果。尤其是高中階段語文教材知識,將教材難以理解的文章轉(zhuǎn)換成情景劇表演出來,或者是將故事中多個人物轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的動漫人物,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生能夠站在故事主人公的視角去解讀文本,幫助學(xué)生更好把握文本語言與寫作情感,促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。如:人教版高中語文教材中的《林黛玉進賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》等課文就比較適合借助情境表演的形式實施微課教學(xué)。

    四、以教學(xué)實踐為切入實施微課程

    高中語文微課程的開發(fā)和實踐從本質(zhì)角度分析,是促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提升的一種教育手法。立足于課程教育發(fā)展這一視角分析,將教師課堂教學(xué)操作以視頻的形式記錄下來,并利用現(xiàn)有視頻剪輯軟件對視頻進行剪輯,突出重點,排版順序,并插入一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,配合教材課文主題的素材,保證微課程教學(xué)框架的完整性,充分發(fā)揮出微課程教育作用。在拍攝教學(xué)視頻期間,教師需要盡可能保證面部表情的自然,或者是采取夸張新奇的面部表情吸引學(xué)生的注意力,在講解過程中適當(dāng)增加一些手勢動作,將關(guān)鍵詞匯板書出來。在提問環(huán)節(jié),教師需要牢牢把握教學(xué)難點,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適時提出問題。剪輯學(xué)生的問題時,教師需要尤其重視一些標(biāo)新立異的回答,或重點解讀一些具有探索性的答案。選取幾個代表性問題在課堂教學(xué)中重點解析,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中借助對教師肢體動作或面部表情來找尋重點,吸引學(xué)生注意力的同時,增強學(xué)生對文本情感的理解,從而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如:教師在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這一課時,以課堂教學(xué)視頻為素材設(shè)計微課程,不僅帶領(lǐng)學(xué)生全面解讀課文內(nèi)容,扎實學(xué)生文言詞語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

    借助上文解析得知,高中語文微課程的開發(fā)與實施對語文教育發(fā)展而言具有諸多幫助。因此,教師需要在教育工作中重點開發(fā)微課程,巧妙利用信息技術(shù),幫助學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重難點,從而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。

    王迎迎,山東鄒平縣黃山中學(xué)教師。

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