抓住重點(diǎn)，彰顯翻轉(zhuǎn)活力

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)分

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)組織形式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下利用微課、慕課等線上教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于兩方面：第一，課堂上主人翁角色的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)課堂實(shí)質(zhì)上仍然離不開教師口述及灌輸式教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是使學(xué)生成為課堂上的主人翁，并實(shí)現(xiàn)教師由主導(dǎo)者變成助攻者。第二，“授課”和“解惑”的翻轉(zhuǎn)，即翻轉(zhuǎn)了課堂和家庭的角色。傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生課上學(xué)習(xí)知識課下做家庭作業(yè)，如今是先學(xué)后教即學(xué)生需要提前在家中對課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問在課堂上解決，課堂成為了解答疑問的地方。

二、教育思維的全面改革

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，意味著課堂教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)更具活力的高中語文翻轉(zhuǎn)課堂，我們必須在教育思維與教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，即“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。曾經(jīng)教師是課堂的主導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師則是引導(dǎo)者，學(xué)生則從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)的主題。因此，教育思維首先必須得到改變，例如，在完成《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)之后，課后的習(xí)題提出：“文章要深遠(yuǎn)，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫一定要深刻，意思一定要夠遠(yuǎn)大，格調(diào)一定要高雅，但是篇幅一定不能夠太長?！苯璐宋覀兛梢曰貞浺幌聜鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式或者不夠完善的翻轉(zhuǎn)課堂模式，一般會將這種問題完全交給學(xué)生進(jìn)行合作討論，隨后給出正確的答案以達(dá)到加強(qiáng)印象的目標(biāo)。然而真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有自我完善的能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該抓住的重點(diǎn)。

三、設(shè)計具有特色的教學(xué)課件

人教版高中語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，為了能夠全面提升高中語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，高中語文教師應(yīng)該做足相關(guān)的準(zhǔn)備，比如翻轉(zhuǎn)課堂的制作技巧與方法。在設(shè)計教學(xué)課件的過程中，教師有必要先了解一下班級學(xué)情，這樣能夠讓教學(xué)課件更具有針對性。因此，在教學(xué)課件設(shè)計的過程中，為了確保大部分學(xué)生能夠在課前觀看視頻，本次視頻制作需要融入創(chuàng)造者的背景與思想情感，同時還要配以優(yōu)美的伴奏，能夠?qū)⒆髡叩膬?nèi)心情感引發(fā)出來。這樣學(xué)生在課前觀看課件之后能夠初步理解詩的意象。在課堂上教師則可以更有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而加強(qiáng)師生之間的互動，使其課堂教學(xué)活動能夠更加順利的開展。

四、靈活多樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

由于學(xué)生具有個體差異性，因此，也就需要靈活多樣的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組，或者組織個人探究教學(xué)活動，始終根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力開展適宜的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

五、制定量化評價體系，彰顯翻轉(zhuǎn)活力

如何抓住翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)，彰顯活力，關(guān)鍵在于要從“如何解決翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行難的問題”入手，而主要的問題就是量化考核無法進(jìn)行，在分?jǐn)?shù)決定一切的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的考核模式又該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要從這些方面入手：首先，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)下，制定統(tǒng)一的評價系統(tǒng)，這方面主要包括自主性學(xué)習(xí)、積極性評價、小組情況評價等等方面；其次，對教師、家長以及學(xué)生的評價進(jìn)行合理的分配，以綜合評價為主；最后，要高度尊重學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生制定對應(yīng)的能夠幫助他們拓展能力的課件，激發(fā)他們的積極性。

就當(dāng)前筆者所了解到的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的情況來講，想要真正抓住翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的活力，還需要我們繼續(xù)努力，而且需要教師、家長、學(xué)生三方面的共同努力，從而取其精華，去其糟粕，真正提升高中語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

陸文清，廣西欽州市小董中學(xué)教師。