微課在中職語文教學中的應用

微課作為新興的一種教育方式，其優(yōu)勢特點大大迎合了當今大多數(shù)教師的需求，成為了當下教育工作者的最佳選擇?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程，微課內(nèi)容相對較短而精細，只有5到8分鐘長，對重難點進行詳細解釋，打破了時間和空間的限制，學生可以免費下載、免費學習，這大大方便了學生的學習和教師的授課。此外，微課程還包括微課件，微練習，微評價等輔助學習資源，核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，以及相關(guān)的教學設(shè)計、練習測試、素材課件、教學反思及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來了一種新型教學資源。

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學都具有非?？季康拈_端設(shè)計和獨特性，課堂導入藝術(shù)在中職語文教學中發(fā)揮著重要的作用，課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行更深入地學習，從而引出這堂課的核心話題。在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術(shù)就調(diào)動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了學生愛聽故事的心理。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。此外，課堂導入藝術(shù)的方法還有很多，如：問題導入，審題導入，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進人主題。用微課模式來導入新課，能夠給學生創(chuàng)造更直觀的感受，且方便捕捉學生的注意力和興趣。比如開展《我的母親》一課時，教師可以利用微課首先讓學生觀看“我的母親”電視劇中的片段，引起學生興趣，抓住學生注意力，同時，教師還應結(jié)合當下社會時代背景資料以及作者老舍的生平，幫助學生進一步了解文中所傳達的情感和意境，體會文中孕育在文字下的溫情與親情，深切地領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵。

微課作為一種新興教學方式，其時間短，且不受時間和空間的限制，教師可以將教學中的重難點集中到微課中，強化學生學習和對知識的理解和記憶，學生可以根據(jù)自身學習需要，隨時隨地開始微課學習，微課促進了學生思維的發(fā)展，提高了學生的學習效率，大大便利了教學課程的開展，受到了各科教師的廣泛推崇。比如學習《狂歡節(jié)的最后一天》時，利用微課播放狂歡節(jié)音樂，不僅可以增強學生對課文的鑒賞和理解，同時有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，大大豐富了教學內(nèi)容，學生能夠更好地把握課文中的思想內(nèi)涵和作者的高尚情操。

人們常說要做好一件事情，做好開頭就等于完成了一半效果，所以，在教學中對課堂的開端進行導入是整堂課中的一項重要環(huán)節(jié)。例如，在寫作教學中，某老師需要對學生進行人物描寫的作文進行訓練，在課程結(jié)束后批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，大部分的學生對于人物描寫的特征抓得不準確，特別是對于人物的外貌描寫方面，面對這個問題，作為一名語文教師就需要引起重視和思考，習作中學生普遍對人物的特征感受不明顯，在接下來的習作修改的工作中要如何做好快速地進入正題，并且得到好的學習效果。該教師特別針對以上出現(xiàn)的問題，尋求出了微課的解決辦法，主要針對人物外貌的特點進行訓練。微課在導入的時候用語文老師為例子，將教師本身的特點進行描述，使學生有具體形象的認識，同時，分別將四位老師的外貌特點進行描述，放出圖片讓學生進行對號入座，使學生在經(jīng)典片段中可以準確地找出各位老師的特點。通過對圖片和視頻的觀看，讓學生在輕松活躍的氣氛中進行學習，在趣味十足的氛圍中，引用直觀的形象讓學生進行清晰的認識，可以讓學生在習作中找到好的描述方法，將以往的問題進行解決，同時，還可以讓課堂接下來的環(huán)節(jié)有了很好的鋪墊，教師更容易進行下一步的教學活動。

微課教學通過圖像、聲音、文字等，直觀形象的展現(xiàn)課本內(nèi)容，營造很好的學習氛圍，使教學過程根據(jù)形象化、趣味化，猶如身臨其境，可以極大地促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。詩歌鑒賞教學是中職語文教學的重要內(nèi)容，為了充分發(fā)揮微課在詩歌鑒賞中的作用，教師需要從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，重視教學方法的改進和完善，使學生可以在良好的教學環(huán)境中快樂地學習，并通過合理應用微課，激發(fā)學生對語文詩歌鑒賞的興趣，獲得更多有用的知識，完善學生對語文知識的掌握，引導學生更好地學習，提高學生的詩歌鑒賞能力，從而保證小學語文課堂教學的質(zhì)量和水平。

陳紅芬，河南焦作市職業(yè)技術(shù)學校教師。