《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)活動

我們來看《鄉(xiāng)愁》的第一節(jié)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。作者選取了“郵票”這個意象，給我們營造的情境是母子分隔兩地，彼此通信來表達(dá)牽掛期盼的情思。

第二節(jié)：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。作者選取了“船票”這個意象，給我們營造的情境是夫妻分隔兩地，彼此通過坐船來相見。

以上兩節(jié)詩的情境符合很多人的經(jīng)歷，能引起讀者的共鳴。這時的鄉(xiāng)愁雖有距離，但相見可期，是暖色調(diào)的。但第三節(jié)，意象的選取和情境的設(shè)置由暖色調(diào)一下子轉(zhuǎn)入了冷色調(diào)。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。作者選取了“墳?zāi)埂边@個沉重的意象，所描述的情境是游子站在母親墳前述說思念眷戀，但母親卻永遠(yuǎn)聽不見了，永遠(yuǎn)也看不見了。這時雙方的時空距離便永遠(yuǎn)不能消除，這種傷痛，讓人不忍述說。

再看第四節(jié)：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。作者選取“海峽”這個意象，所設(shè)置的情境是離別的雙方在海峽的兩端，二者的距離能不能縮短，或者消除呢？怎樣消除呢？作者沒有明確回答，給讀者留下無限的想象空間。但作者的回答又是明確的，他希望兩岸這種距離，隔閡可以消除，期待著自己能回故國故鄉(xiāng)故園。由“家”及“國”表達(dá)了作者的美好愿望。因此，《鄉(xiāng)愁》教學(xué)活動第一步可以這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)鋪墊：余光中簡介——詩人余光中1926年生于南京，青少年時期流徒滇川蘇閩，1949年漂泊臺港北美，不斷的奔波和頻繁的離合使他對鄉(xiāng)土親情的深摯的依戀?！?/p>

【活動一】讀好每節(jié)詩的起與收；說一說每一節(jié)詩的憂愁

小結(jié)：余光中這首詩所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁，用郵票”承載少小離鄉(xiāng)的母子別愁，“船票”承載勞燕分飛的新婚別愁，“墳?zāi)埂背休d陰陽懸隔的生死別愁，“海峽”承載民族分裂的家國別愁，均是詩人從他半生顛沛流徙所親身體驗(yàn)過的，均為日常生活常見之物，大部分人都有過類似別離經(jīng)驗(yàn)和鄉(xiāng)愁體驗(yàn)，更容易引起讀者共鳴。

（活動設(shè)計(jì)說明：通過背景介紹、朗讀活動，把握作者情感。）

詩歌是以凝練的語言，鮮明的節(jié)奏（主要根據(jù)節(jié)奏來分行）來表現(xiàn)表達(dá)作者的獨(dú)特情感。因此，豐富詩歌的意境、把握詩歌的節(jié)奏特點(diǎn)是詩歌教學(xué)的重要活動。

為了變化節(jié)奏，使其鮮明，作者采取了兩種舒緩節(jié)奏的方式：一是在意象前用限定詞加以修飾?！耙幻缎⌒〉摹编]票、“一張窄窄的”船票、“一方矮矮的”墳?zāi)?、“一灣淺淺的”海峽，數(shù)量詞，形容疊詞，即達(dá)到了豐富意象，描繪意境的作用，又達(dá)到了舒緩節(jié)奏的目的。使得詩人情感不流于恣肆而得到節(jié)制，全詩呈顯出含蓄之美。二是在詩節(jié)末尾以輕聲（ou）韻收尾。發(fā)聲氣徐聲柔，口腔寬松，氣息深長，圓潤自然，留有余味。據(jù)此，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

【活動二】讀得輕柔舒緩；寫一寫“這頭”與“那頭”的情境

1.朗讀指導(dǎo)與示范。

2.寫一寫“這頭”與“那頭”的情境。

提示：“這頭”“那頭”給讀者的想象是寄信、拆信、看信，寓意著無限的動態(tài)想象，郵票、船票兩頭都是牽掛，墳?zāi)故菬o盡的思念，海峽是無窮的渴望。

（活動設(shè)計(jì)說明：把握詩歌節(jié)奏，進(jìn)入詩歌描繪的情境。）

詩歌與散文都是借助具體形象與情境表達(dá)作者的獨(dú)特情感，但詩歌抒情的方式更直接，更強(qiáng)烈。《鄉(xiāng)愁》采用了復(fù)沓回環(huán)式，一唱三嘆章法結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化抒情。設(shè)計(jì)時把這種方式進(jìn)一步放大：

【活動三】深情演讀，說一說詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.深情演讀。演讀材料：

（師領(lǐng)）小時候，

（女合）鄉(xiāng)愁——是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

（男低聲合）我在這頭，母親在那頭。

……（每節(jié)詩后兩句反復(fù)）

2.學(xué)生說說詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

小結(jié)：復(fù)沓的章法又叫“重章疊句”。即各章詞句基本相同，只是更換中間幾個字反復(fù)吟唱。復(fù)沓這種藝術(shù)形式比較集中地出現(xiàn)在《詩經(jīng)》中。其作用在于深化主題，渲染氣氛，加深情感，增強(qiáng)音樂性和節(jié)奏感，大大強(qiáng)化了詩作的藝術(shù)感染力和抒情功能。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦詩歌。

（活動設(shè)計(jì)說明：賞析詩歌強(qiáng)化抒情的方式。）

作者獨(dú)特的情感，以及作者如何表達(dá)這種情感是詩歌教學(xué)的核心內(nèi)容。分析意境設(shè)置與豐富詩歌意境，品讀詩行的節(jié)奏與韻味，賞析詩歌抒情的手法是詩歌教學(xué)的主要活動，這樣才能得體得法。

夏小軍，廣東東莞市可園中學(xué)教師。