小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)新課程改革不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)教師都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，因此出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式指的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)跟其他人相互幫助的方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用合作學(xué)習(xí)模式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

一、提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)科目之一，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容大部分都是基礎(chǔ)性知識(shí)，內(nèi)容比較多、比較雜，因此小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力比較大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)選擇自己熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)法，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，這能夠給學(xué)生傳授更多的教學(xué)知識(shí)，但是卻忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師無(wú)法確定學(xué)生掌握了多少，自然容易讓教學(xué)計(jì)劃脫離教學(xué)實(shí)際。為了能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求選擇合適的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流。合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)溝通和交流，獲得更多的問(wèn)題思考角度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際看圖說(shuō)話時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察本節(jié)課中給學(xué)生展示的圖片有什么內(nèi)容，表達(dá)了什么意義，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組員互相表達(dá)自己理解的含義，然后小組統(tǒng)一出隊(duì)員的總結(jié)，進(jìn)行小組發(fā)言。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生的交流技巧

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸不多，再加上在家中都是獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，因此很多學(xué)生性格更加獨(dú)立，沒(méi)有跟同齡人討論交流的經(jīng)驗(yàn)，在跟其他人交流過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)分歧和爭(zhēng)執(zhí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的交流技巧，通過(guò)學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)學(xué)習(xí)跟其他人怎么樣更好的溝通交流，掌握一定的交流技巧。在教學(xué)中教師就要首先讓學(xué)生知道：“在跟其他人進(jìn)行交流時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)的就是傾聽(tīng)他人的表達(dá)，在傾聽(tīng)過(guò)程中了解對(duì)方想要表達(dá)的觀點(diǎn)和意思，這樣才能夠正確的針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)做出回應(yīng)，或者是鼓勵(lì)、或者是反對(duì)?！闭莆找欢ǖ慕涣骷记?，能夠有效提升合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展效率，促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提升。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育地位，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在課堂教學(xué)中想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要給學(xué)生營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師要拉近跟學(xué)生之間的距離，在課余時(shí)間多跟學(xué)生溝通交流，了解現(xiàn)在的孩子都喜歡什么、愛(ài)好什么，能夠給教學(xué)提供更多的素材。例如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生去辦公室跟教師交流，不管是生活中還是學(xué)習(xí)中遇到的難題都可以跟教師溝通，幫助學(xué)生解決疑惑。這樣學(xué)生跟語(yǔ)文教師之間有了一定的感情基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的信任教師，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和想法，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

由于合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新興教學(xué)模式，一部分語(yǔ)文教師還沒(méi)有掌握足夠的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題。比如說(shuō)有一部分教師可能會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生是否感興趣，還有一些教師盲目的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有結(jié)合教材內(nèi)容查看是否符合教學(xué)實(shí)踐需求，這些問(wèn)題在一定程度上都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，因此教師需要詳細(xì)的了解教材內(nèi)容，從中選擇適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組自行選擇一首詩(shī)進(jìn)行講解，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的詞句，并根據(jù)古詩(shī)詞展開(kāi)想象，寫成一篇短文。完成之后教師統(tǒng)一進(jìn)行閱讀和講評(píng)，其他人可以進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

結(jié)語(yǔ)：

為了能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流技巧，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

顧曉蘭，吉林松原市寧江區(qū)民主小學(xué)教師。