小學(xué)語文課堂學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要手段之一，究其本質(zhì)，閱讀就是對文字材料進(jìn)行吸收、判斷、推理、內(nèi)化的復(fù)雜思維過程。閱讀教學(xué)包括對學(xué)生感知、理解、欣賞和評價(jià)能力的培養(yǎng)，也包括實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)相結(jié)合的能力。因此要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)。而自主閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)具有重要作用，對激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高主題教學(xué)效果，有著積極的意義和作用，而在小學(xué)語文課堂中要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)學(xué)生的自主閱讀，語文教師可以從以下方面采取策略培養(yǎng)自主閱讀能力。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，選取趣味材料

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、專注力差的特點(diǎn)，他們往往會對那些故事性強(qiáng)的文章感興趣，比如寓言故事、童話故事等。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選用更具趣味性的材料，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。比如，在講解《拔苗助長》這這篇寓言故事以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常感興趣，聽的津津有味，還有學(xué)生問我有沒有別的有趣的故事。于是，我又搜集了《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》等寓言故事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，取得良好的效果，學(xué)生表現(xiàn)出了十分強(qiáng)烈的主動(dòng)閱讀、自主閱讀欲望。

除此之外，小學(xué)生往往也對游戲有著濃厚的興趣，教師也可以經(jīng)常開展一些閱讀活動(dòng)，來激發(fā)他們閱讀的興趣，比如讀書會、演講比賽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識才能得以提高，這也為教師提高學(xué)生自主閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

二、提問難易適中，激勵(lì)學(xué)生

一篇好文章通常有好的利益和優(yōu)美的文字，需要仔細(xì)品味。然而，這種情緒通常不會用語言來解釋。只有通過自主思維，小學(xué)生收到的束縛較少，有非常豐富的想象力，也容易對文章有深入的理解。在這樣的情況下，教師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生足夠的理解和尊重，不能夠遵循既定模式而束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槟遣粌H會使學(xué)生的自信心受到打擊，也會限制學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇課文的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以讓學(xué)生描述自己見到的山是什么樣子的，再學(xué)習(xí)課文，引出“橫看廬山連綿起伏，側(cè)看廬山山峰聳立”的主題?？梢酝ㄟ^多媒體從各個(gè)方位展示廬山的美景，讓學(xué)生在充分體會山色和氣勢的過程當(dāng)中，明白身在廬山而認(rèn)不清廬山的真面目的原因。通過這樣的過程，學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合書本內(nèi)容對具體形象或者意境進(jìn)行聯(lián)想，浮現(xiàn)出優(yōu)美的圖畫，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)，提高閱讀能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)在不斷的質(zhì)疑中進(jìn)步的過程，只有出現(xiàn)了實(shí)際問題，才能引出學(xué)生的疑問，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，尋找解決方法。因此每一次小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，倡導(dǎo)開拓思維、勇于提問的理念。

如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，學(xué)生會提出“西沙群島為什么會這么美麗而又物產(chǎn)豐盈”這樣的疑問，教師可以就此展開課堂討論，讓學(xué)生廣泛搜集資料，從地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、地理區(qū)位等角度探尋西沙群島的歷史演變過程。通過這種帶著問題的學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、也有助于培養(yǎng)解決疑問的本領(lǐng)，更可以在集體活動(dòng)中加深學(xué)生的交流能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、激勵(lì)教學(xué)評價(jià)，開闊學(xué)生思維

教師也應(yīng)當(dāng)注意采取激勵(lì)式的評價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)生在生態(tài)課堂中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，提出不同于文本知識的新觀點(diǎn)。正因?yàn)榻處熌軌蚪o予學(xué)生積極的心理暗示，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展新領(lǐng)域，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，才能以同樣積極的心理，積極拓展作文新思路，或者在閱讀時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生多角度閱讀文章的能力。以蘇教版小學(xué)語文四年級教材中的課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)為例，積極向?qū)W生傳輸一種“更加發(fā)奮努力”、“功夫不負(fù)有心人”的觀念，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的斗志。在學(xué)生初步掌握了具體的語言環(huán)境后，針對如何抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用小組討論的方式，進(jìn)行共同探討和研究，這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為中心，綜合采用質(zhì)疑問難、自主探究和討論交流的方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力。教師還可以根據(jù)整篇文章傳達(dá)出的情感色彩，給學(xué)生安排課后任務(wù)：探究徐悲鴻能夠發(fā)奮努力學(xué)習(xí)繪畫的真正原因，并以此作為激勵(lì)自己不斷努力開拓進(jìn)取的典型事例。

自主閱讀能力對于學(xué)好語文至關(guān)重要，教師要盡全力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在日常教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。這樣學(xué)生才會有更大的閱讀量，更加廣泛的知識儲備，更高的語文素養(yǎng)。

徐芹，山東淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校教師。