小學(xué)語文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)

畫家作畫時(shí)，寥寥幾筆，蜻蜓點(diǎn)水一般，使一幅樸素的畫作讓人擁有無限的遐想空間，這種藝術(shù)被稱為“留白”。留白也通常被運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)知識(shí)有著無限渴望，留白藝術(shù)與語言知識(shí)的有效結(jié)合，能充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)不再枯燥，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)更有趣。

一、在留白中鼓勵(lì)學(xué)生感受

小學(xué)生心智發(fā)育處于起步階段，在實(shí)際的語文教學(xué)中，有的課文只有了解到主人公細(xì)膩的感情，這篇課文才算達(dá)到了教學(xué)目的。但老師與學(xué)生之間通常很難達(dá)到一致目標(biāo)，而這時(shí)候，教師可以選擇留白去鼓勵(lì)學(xué)生感受課文中所表達(dá)的情感，使學(xué)生與作者一起產(chǎn)生情感上的共鳴。如課文《賣火柴的小女孩》中，文章描寫小女孩在新年的街頭饑寒交迫的情境，學(xué)生們坐在教室里接收知識(shí)，放學(xué)回家后有家人的關(guān)心和愛護(hù)，很難理解作者想要表達(dá)的情感，通過老師在課文朗誦中巧妙的設(shè)置留白，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的感情，想到賣火柴的小女孩的不幸與可憐。還有文中描寫到小女孩又冷又餓眼前出現(xiàn)的幻覺，老師同樣可以在這些地方設(shè)置留白，學(xué)生們有更多的時(shí)間去想象小女孩眼前出現(xiàn)的種種幻覺是小女孩內(nèi)心渴望的溫暖和美好，此時(shí)此刻，學(xué)生的心跟隨著小女孩快樂而快樂，悲傷而悲傷，多么想幫助小女孩去完成她的愿望。課文最后一段，小女孩死去的場(chǎng)景，小學(xué)生在日常生活中有家人給予的陪伴和關(guān)愛，很難理解小女孩無依無靠的孤苦伶仃，也很難理解小女孩死去的時(shí)候臉上帶著的笑容，通過老師的巧妙留白，學(xué)生能理解小女孩心里的渴望，同時(shí)也意識(shí)到自己生活的幸福，對(duì)周圍的人和物學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幫助。

二、在留白中指引學(xué)生思考

課文《一個(gè)小村莊的故事》中，本文的主旨是通過小村莊的悲劇，讓學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生們住在鋼筋水泥的城市，與條件稍差的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生相比，缺乏對(duì)大自然的感受，文中村莊還未消失之前，景色優(yōu)美，廣闊的森林保衛(wèi)著各家各戶。老師在此處留白，學(xué)生會(huì)思考美麗的村莊會(huì)不會(huì)一直存在，如果自己是村莊的一員，自己會(huì)做些什么？文中寫到，自從人們一年年一代代的濫砍濫伐后，一切都變了模樣，連續(xù)的暴雨沖刷著小村莊。老師在這些地方不經(jīng)意的留白，可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考為什么暴雨一直沒有停下來，在暴雨的連續(xù)打擊下，村莊會(huì)變成什么樣子。文末，寫到斧頭帶來的一切連同小村莊被雨水一起帶走了，老師的留白引導(dǎo)學(xué)生思考是什么導(dǎo)致村莊的消亡，我們作為大自然中小小的一員，在今后的生活中應(yīng)該如何對(duì)待一草一木，保護(hù)我們賴以生存的家園，這些都是留白時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步思考的問題。

三、在留白中帶動(dòng)學(xué)生游戲

課文《雪地里的小畫家》中，雪地里動(dòng)物們的腳印形狀各異，十分有趣。然而現(xiàn)代城市里的學(xué)生除了在動(dòng)物園里見過一些動(dòng)物，對(duì)大部分農(nóng)村習(xí)以為常的動(dòng)物卻只停留在想象中，這時(shí)候，老師應(yīng)該充分發(fā)揮留白的樂趣，提前準(zhǔn)備好不同的道具來演示這一課，將學(xué)生輪流分組，帶領(lǐng)學(xué)生一起來玩畫一畫的游戲，讓學(xué)生分別來扮演課文中的小雞、小鴨、小馬等角色，通過動(dòng)物腳印模型在紙上畫出不同的動(dòng)物腳印，有條件的話，老師還能多準(zhǔn)備一些其它動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，這樣學(xué)生在不知不覺的游戲中感受到了不同動(dòng)物在腳印上的區(qū)別，同時(shí)學(xué)會(huì)區(qū)分更多的動(dòng)物。在留白中帶領(lǐng)學(xué)生游戲，讓學(xué)生不止會(huì)學(xué)，還要會(huì)玩也是教學(xué)的目的。

四、在留白中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

課文《烏鴉喝水》中，教師對(duì)于抽象的課文內(nèi)容沒有必要做過多講解，在授課前，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，拋出問題讓學(xué)生自己動(dòng)手解決。讓同學(xué)像小烏鴉一樣設(shè)身處地去想如果自己遇到這種情況要怎么辦？給學(xué)生們準(zhǔn)備好道具，一步步指引學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉，最終喝到了水。除了小烏鴉的方式，我們還能怎樣去做？利用課余時(shí)間，布置學(xué)生完成這一課，找到更多的方法去應(yīng)對(duì)文中小烏鴉喝不到水的難題，學(xué)會(huì)舉一反三。通過本文，鼓勵(lì)學(xué)生把日常生活中自己解決不了的問題與同學(xué)一起去尋找解決辦法，去實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都做一份簡(jiǎn)單的小小報(bào)告。相信學(xué)生在上完這一課，動(dòng)手能力與思考能力都會(huì)得到提高，面對(duì)生活中一個(gè)個(gè)小小的挑戰(zhàn)自己也能面對(duì)。老師不是忙著達(dá)成教學(xué)任務(wù)，多把上課時(shí)間適當(dāng)改變?yōu)榱舭祝诹舭字泄膭?lì)學(xué)生去實(shí)踐，這才是教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

留白在小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高學(xué)生多方面的綜合能力，老師在教學(xué)中，應(yīng)該把留白的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致，使教育教學(xué)不再是機(jī)械死板的課堂教育，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，這樣素質(zhì)教育才能為更進(jìn)一步的教育提供更好的教學(xué)環(huán)境。

蔡劍英，浙江德清縣禹越鎮(zhèn)徐家莊中心小學(xué)教師。