小學(xué)作文自主修改的策略

學(xué)生自主修改作文是提高小學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，基于小學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)與整體發(fā)展規(guī)劃，小學(xué)語文教師就需要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講授自主修改技巧、自主修改特點(diǎn)，使得學(xué)生可以形成良好的自主修改習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情。

一、講解作文修改案例，加深學(xué)生對自主修改的認(rèn)識(shí)

為了使小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作問題，并在自主修改的基礎(chǔ)上提高自身寫作水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用學(xué)生自主修改作文的寫作教學(xué)模式，此時(shí)為了讓小學(xué)生清晰了解到作文修改流程、作文自主修改目的以及作文自主修改最終應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師就應(yīng)該以自己所寫的作文為支持，為學(xué)生呈現(xiàn)出更細(xì)致的作文修改案例，進(jìn)而加深學(xué)生對自主修改的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文教師應(yīng)基于學(xué)生在作文中常會(huì)出現(xiàn)的問題，以生為本創(chuàng)作出相應(yīng)的作文，在作文中需要詳細(xì)包含到學(xué)生在后期自主修改過程中可能遇到的問題，以滿足學(xué)生自主修改的學(xué)習(xí)需求。在為學(xué)生講解作文修改案例時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前理解能力入手，通過為學(xué)生講授作文產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、為什么需要修改類似問題以及怎樣修改類似問題，幫助小學(xué)生了解自己作文中會(huì)出現(xiàn)的眾多問題，進(jìn)而形成自主修改意識(shí)。

二、講解自主修改技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主修改能力

為了讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主修改能力，全面發(fā)現(xiàn)自己在作文中所發(fā)生的問題，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主修改前，就需要為學(xué)生講授相應(yīng)的自主修改技巧。

第一，多閱讀。很多小學(xué)生在寫作過程中都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)使用同一詞匯的情況，也有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了湊字而寫眾多可有可無的漢字。基于此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該為學(xué)生講授多閱讀這一自主修改技巧，讓小學(xué)生可以在閱讀過程中加以刪改；第二，請同學(xué)、家長進(jìn)行閱讀的技巧，在閱讀自己寫出的作文時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)讀起來很順口的情況，但實(shí)際上小學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)思維混亂、主體不明、讀起來不順口的問題，小學(xué)生要想提高自主修改有效性，保證修改質(zhì)量，就需要與班級中其他同學(xué)形成良好的關(guān)系，在互相閱讀的基礎(chǔ)上，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，并從自己的角度給出合理的建議。大部分家長能夠理解自家孩子的想法，因而當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)主題不明確的問題時(shí)，家長可以幫助其發(fā)現(xiàn)問題，為此，建議語文教師為學(xué)生講解“向他人尋求幫助”的自主修改技巧，在了解他人修改建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身寫作思路與寫作目的完成作文修改，使得自身在后期寫作過程中不會(huì)出現(xiàn)類似問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊修，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)慣

大部分小學(xué)生都有貪玩的特點(diǎn)，因而其在完成作文時(shí)，往往不會(huì)默讀與朗讀，這就導(dǎo)致小學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率更大，為了使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自主修改習(xí)慣，小學(xué)語文教師在最初引導(dǎo)學(xué)生自主修改時(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生布設(shè)將自己的作文默讀一遍、朗讀三遍的作業(yè)，讓學(xué)生可以在教師作業(yè)的適度約束下形成自主修改意識(shí)，擁有相對較強(qiáng)的自主修改能力。

在默讀過程中，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己作文中所出現(xiàn)的錯(cuò)別字，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)不順口的句子；在朗讀過程中，學(xué)生可以迅速聽辨出自己在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤句子與應(yīng)用錯(cuò)誤的詞語，此時(shí)為學(xué)生修改提供了有利支持，當(dāng)學(xué)生能夠在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)自身作文問題，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到默讀與朗讀的重要性，此時(shí)學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自主修改習(xí)慣，為小學(xué)生后期實(shí)現(xiàn)完全自主的作文修改打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)學(xué)生自主修改問題，提高學(xué)生自主修改水平

由于小學(xué)生認(rèn)知能力相對較弱、觀察能力與鑒別能力較弱，因而在自主修改過程中還會(huì)出現(xiàn)一系列問題，要想使得小學(xué)生自主修改綜合能力得到增強(qiáng)，使得小學(xué)生自主修改水平不斷提升，小學(xué)教師就需要全面總結(jié)學(xué)生自主修改問題。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)通過與學(xué)生溝通、閱讀學(xué)生作文的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生從最初完成作文到結(jié)束修改過程中都進(jìn)行了哪幾方面的修改，此時(shí)可以從整體上了解學(xué)生自主修改優(yōu)勢與自主修改劣勢；其次，小學(xué)語文教師需為學(xué)生講解其在修改后作文中仍然存在的問題，并提高學(xué)生對該方面內(nèi)容的重視程度，促使學(xué)生在后期修改中可以及時(shí)糾正自身不足；最后，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生講授怎樣實(shí)現(xiàn)對作文的全面修改，讓學(xué)生可以將教師講授的內(nèi)容納入作文修改過程中，進(jìn)而提升自主修改水平。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了給學(xué)生打下良好的作文基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中就應(yīng)積極為學(xué)生講解作文修改案例、自主修改技巧，促使學(xué)生可以在邊讀邊修過程中形成優(yōu)良的自主修改習(xí)慣，并通過不斷改正自主修改問題來提高學(xué)生自主修改水平。

徐紅菊，山東淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)教師。