如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推行和不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，以更好地突顯學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性意識(shí)，隨著單元整體教學(xué)模式的普及性應(yīng)用實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的單元作業(yè)設(shè)計(jì)成為教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不相契合，難以與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相匹配，極大地降低了小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。為此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固和檢測(cè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)概述

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)層次、接受程度和發(fā)展水平，進(jìn)行語(yǔ)文單元作業(yè)的目標(biāo)、類(lèi)型、內(nèi)容、形式和評(píng)改等方面的科學(xué)設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)原則主要包括以下方面：（1）目標(biāo)指向性。不同階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注不同的單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，低年段學(xué)生要側(cè)重于字詞句方面的單元作業(yè)設(shè)計(jì)；中年級(jí)學(xué)生要側(cè)重于對(duì)段落方面的單元作業(yè)設(shè)計(jì)；高年級(jí)學(xué)生要側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文整體篇章、結(jié)構(gòu)方面的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）內(nèi)容整體性。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)單元作業(yè)領(lǐng)略文本中人物的情感、品質(zhì)，并挖掘其內(nèi)在的價(jià)值，更好地提升學(xué)生的整體作業(yè)完成能力。（3）形式豐富性。小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)要豐富多樣，避免單調(diào)、枯燥的題海訓(xùn)練，而要從多元智能理論中獲得啟發(fā)，多層次、多維度開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，并注重對(duì)探究性的拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

1、認(rèn)真研讀和分析單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，突顯文本對(duì)學(xué)生的文化教育價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要依循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本中的優(yōu)秀語(yǔ)言和文字，通過(guò)閱讀領(lǐng)略和感受文本中的優(yōu)秀文化思想和價(jià)值內(nèi)涵，感悟文本中人物的思想情感和品質(zhì)。例如：在魯教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中，滲透和融入了大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其優(yōu)美的文字和語(yǔ)句對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、培育文化內(nèi)涵和情感有極其重要的作用和影響。教師可以認(rèn)真研讀和分析不同年級(jí)階段的文言文、詩(shī)歌、今人敘古人故事等體裁，設(shè)計(jì)單元作業(yè)：教材第一冊(cè)的《畫(huà)》的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、山水相容、花鳥(niǎo)相宜、人景交融之中，強(qiáng)烈地感受到大自然的美妙之境。在第九冊(cè)的《楊氏之子》、第十冊(cè)的《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》的單元之中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的人情人事，體悟古人的機(jī)智、執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

根據(jù)多元智能理論的觀點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注重類(lèi)型的多樣化，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生在不同的智能發(fā)展方面的天賦，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，更為深入地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

（1）設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性作業(yè)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性單元作業(yè)的方式，鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)性單元作業(yè)的批改，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)策略和方法的調(diào)整和修正，以更好地豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)。例如：在魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，就可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生正確地讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，能夠背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀累積語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、邊讀邊想象畫(huà)面等方式，體悟詩(shī)句的句意，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。

（2）設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要將視線由課內(nèi)遷移于課外，關(guān)注對(duì)學(xué)生潛在創(chuàng)造力的發(fā)揮，通過(guò)對(duì)拓展性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，較好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在魯教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《新聞兩則》的單元作業(yè)設(shè)計(jì)之中，就要使學(xué)生抓住新聞的特點(diǎn)，能夠從文章的遣詞造句方面進(jìn)行體悟和領(lǐng)會(huì)，教師可以讓學(xué)生按照六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），把新聞的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表述給自己的家人，并讓家人對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以將自己的表述進(jìn)行錄音，將其上傳到班級(jí)QQ群之中。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種上傳錄音、作業(yè)評(píng)價(jià)等方式，可以使高年級(jí)段的小學(xué)生更為積極和主動(dòng)，他們可以通過(guò)這種拓展性的作業(yè)方式享受到樂(lè)趣，沉醉于自己的成長(zhǎng)，并能夠從客觀、理性的角度看待和點(diǎn)評(píng)自己在學(xué)習(xí)中的想法和見(jiàn)解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)人的精神培植的過(guò)程，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加豐富自己的個(gè)性、充實(shí)自己的精神體驗(yàn)，教師可以通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)研讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到單元作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，讓學(xué)生主動(dòng)地參與思考和探究，較好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

甄洪花，山東濟(jì)寧市豐泰中學(xué)教師。